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我们的学校是一所包含多个民族子弟的乡村学校，校内有17个民族的学生。为积极响应2018年3月5日习近平总书记提出的“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的民族团结号召，我们提出“融合”办学思想，探究存在地域性差异、民族文化差异、语言差异的生源情况下践行优学共富，让多民族学生在同一片蓝天下享受民族融合的快乐和幸福，培育爱学习、会生活、有情趣的阳光少年。学校积极打造民族教育的特色，提出了“玩中建立同侪友谊”的理念，在 “玩·美”汇融中，使学生感受生命之美、思维之美、民族之美、智慧之美，从而提升乡村学校的办学品质。

我们学校有一片占地三亩多的植物园，一直是学生在校的劳动教育基地，也是孩子们最爱去的地方。目前，植物园内种有豌豆、青菜、小葱、土豆、卷心菜、茄子、辣椒等常见的蔬菜。

在植物园，老师现场教学，手把手教孩子们播种、拔草、施肥、采摘、嫁接等。每当收获时节，都会安排学生集体采摘，举办校园农产品展示、农产品主题摄影比赛、劳动与农业问题小论坛、农产品模拟售卖、丰富时节的民俗文化研讨以及庆丰收音乐会等活动，同时也把这份收获的喜悦带回家，将收获的蔬菜带回家与父母或爷爷奶奶分享，向他们表达感激与敬意。近期，学校又将蓬虆（野草莓）、甘蔗、草莓等新品种引入植物园，学生对自己的劳动成果有了更多的期待。

学生采摘豌豆、分享豌豆

我们都知道，劳动有益于学生的身体发育；劳动能让学生学习种植技能；劳动更能促进学生运用种植知识，学会思考。学校教师有意识采用“加法”精心研发、设计劳动课程内容向综合性的学术内容拓展，使劳动课程和劳动实践更有教育的韵味，从而进一步提升我校教育的品质。

校园内植物园旁就是动物园，我们搭了四个笼子，由五年级的学生管理，饲有兔子等小型动物。笼舍的冠名、兔子等动物的取名，全由学生决定；动物园日常的管理、清扫、喂养与放笼活动，均由学生轮流负责；周末、假期便由班级集体决定，交由表现突出、特别有责任心或进步明显的学生带回家饲养。

当看见学生每天中午聚集在“动物笼”周围不肯离开，当顽皮的男孩抱着兔子轻轻抚摸时显露出的温柔模样，当兔子被黄鼠狼袭击后身负重伤时学生心急如焚的样子，动物园的教育意义和价值就显现在我们面前。教育不只是“课堂时、课桌前、书本事”，更是在人与人、人与自然相处的于无声处；学校教育的品质不只是显摆在荣誉墙上，更应是在日常管理的每时每刻。

学生饲养兔子

魔方和速叠杯是各个年龄段的小学生都适合的智力玩具，只要告知基本操作手法，甚至不需要老师专门教授，学生都能自行学会。魔方的六面还原和速叠杯的“3-6-3”玩法，看似简单却有永无止境的最快记录。

我校将这两件“玩物”从自由的个体活动变成有组织的团队精神的表达，组织玩魔方和速叠杯的“梦幻之旅”对抗赛，发动全员学生以多民族组队的方式参与，激发孩子们的求胜欲望、追求“更快、更高、更强”的意志力以及民族团结、团队凝聚力量的角逐。进而让两项活动走出校园，通过举行校际争霸赛，跟城区学校的孩子进行交流，从而让学生与更大的空间、更加精彩的世界相联。

学生玩魔方和速叠杯

同时，我们还开设魔方研究、速叠杯原理等探究性课程，以综合实践活动的方式，从简单的技能操作深入到思维训练和学科拓展知识的学习中。学生在齐刷刷飞速转动魔方以及腾挪闪转速叠杯的过程中，肢体的敏捷性和头脑的思维力同步成长。

从某种角度上讲，民族服饰是象征民族精神的图腾，也是我校办学特色的标志。我校每年体育节的开幕式一直保留“民族服饰日”展演的环节，全校17个民族的学生穿上本民族的盛装参加入场式。多姿多彩的服装、银光闪闪的首饰、形态各异的包头，充分呈现了各民族的自信和力量。全校师生在见证各民族独具特色的审美情趣的同时，更加感受到中华民族“和合文化”的魅力。

 体育节开幕式上学生的民族服装秀

在此基础上，学校还成立了民族服饰“虚拟展览馆”，开设“民族服饰研究”校本课程。学生在学习民族服饰的用料、制作工艺、主要特征等知识的同时，深入探究各个民族的精神和文化内涵，了解民族传统和发展印记，学会讲述本民族的故事，从而提高学生的民族认同感以及理解多元文化差异的宽容心态。

 “推进阅读”应当是学校最重要的工作，我校有标准的图书室，每个教室都有图书角，走廊有“书吧”和“漂流书屋”。在这样的情境中，提高学生阅读率就成了学校的首要工作。

为此，我校把图书室更名为“田田书吧”，实行上学日向学生全开放，并且每天还会安排两个班级的学生进场阅读，轮值“班级进场阅读”的所有学生当天免写作业。同时，我们把开放使用率不高的报告厅作为“奇奇影吧”，由教师推荐并提供优质的儿童电影片源，每天安排一个班的孩子观影。

学生在“田田书吧”课后托管阅读和观影现场

学生们在书吧或坐或躺，沉浸在书海之中，勿需刻意提醒的宁静，让人真正感受到“什么才是读书的样子”。进场阅读的学生可以从早上阅读至放学托管时间之后。语文老师还会安排一些主题阅读，如设有科幻阅读周、儿童诗歌周等，允许学生装扮成某本故事书角色的样子进场阅读，充分体验书本的情景。

观影时，学生们都特别投入，如看完《暖春》，很多学生泪流满面；欣赏《许愿神龙》《疯狂原始人》孩子们眼中都放出异样的光彩，书写观后感也成了学生的自发行动。

学生观影心得   

总之，在我看来，学校的功能并不是“要把学生限制在教室里”。“玩·美”是我校民族教育的特色，尽情释放来自各民族的学生共有的“儿童天性”，从而实现“把儿童当成儿童”，这是我校办学的基本理念和品质内涵。通过“玩·美”教育创新行动，实现“让学校更像学校”“学校是学生成长的乐园”，这是我们永恒的追求。

林卫民

任宁书记自称是我的徒弟。我很欣赏他，更喜欢他的办学风格。一位真正的学校领导，不应当只是去热衷地跟风呼喊着“时髦的口号”，更要去思考如何面对学校现实，使“学校更像学校”。

学校的根本在于人，在于“立德树人”。我们要记住中小学校“把儿童当成儿童”的办学准则。浙江省宁波市奉化区溪口镇畸山小学（以下简称“畸山小学”）不是把“学技场”作为学校功能的首选，更看重如何去打造“乐在其中”的高品质氛围，让师生从“在学校”走向“生活在学校之中”，使整个校园成为生命与教育情境相互蕴含的具身空间。

畸山小学推行“玩·美”汇融，把校园看作是身体的延伸，植物园里的播种、拔草、施肥、采摘、嫁接，动物园里的管理、清扫、喂养与放笼，甚至连动植物的命名，都由孩子们讨论决定；魔方研究、速叠杯原理等“玩、学”交融的教学；田书吧、奇影吧中突显的无限想象力，重视的不只是表观上的教学任务的落实，更有对“我们生活在一起”的友好校园空间的维护。当今的中小学校园，缺少的正是“用科学原理来讨论生活事件”或者“由生活联想到文学作品”的创造和变革。“把儿童当成儿童”需要的是全面的行动，而不只是在“六一儿童节”。

面对现实的办学风格，还体现在与社区的联结上。作为一所民族学校，畸山小学不只是去讲述“民族大团结”“多元文化理解”等道理，而是从感官上的“服饰之美”体验着手展开“多民族融合教育”。针对儿童的教育需要找到对于儿童本身来说有意义的话题，而不是属于成人的或政治上的重要观点，中小学教育旨在帮助学生迎接“不可预测的未来”，为儿童将来“从事现在尚不存在的工作，使用尚未被发明出来的技术，解决人们从未想到过的问题”作准备，为此，培养儿童的包容和全纳、多元理解、欣赏“他人之美”，显得特别的重要。

（来源：《中国基础教育》）

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