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党的十八大、十九大和二十大分别提出“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”“加快建设创新型国家”和“着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才对国家和社会发展的重要性空前凸显。但从普通高中办学实际看，拔尖创新人才培养面临诸多制约。培养拔尖创新人才，迫切需要打破传统育人格局，建立一个开放的、能容纳多教育主体的联合育人体系。基于上述思考与研究，本成果团队自2014年开始，就展开了普通高中拔尖创新人才一体化培养模式（以下简称“一体化培养模式”）的探索，高站位、广视角、多层次、宽领域地进行系统化实践。

在2014年至2015年上半年，针对“高中教育应试色彩浓厚，育人导向忽视创新素养”的问题，我们提出了“培养未来世界引领者”的办学理念，首创“卓越品格、强健身心、关键能力”三位一体素养结构，着力培养新时代拔尖创新人才所需要的素养，重点关注学生创新素质、性格与品德、领导力的发展，并制定拔尖创新人才培养课程方案。

针对“‘大中小’育人脱节，育人过程存在学段割裂”“‘家校社’资源分散，育人主体缺乏协同共育”等问题，我们结合普通高中新定位，认为高中学校须打破传统的封闭式育人格局，提出了“瞻前顾后，左顾右盼”的办学主张。“瞻前”指向高等教育，“顾后”指向初中、小学教育。我们携手高校、初中及小学，将大学的创新人才培养理念和方式向中学延伸，将与大学的合作从简单的生源输送提升到联合为国家培养创新人才，探索“‘大中小’贯通式培养”，从传统的知识衔接走向素养衔接。

“左顾”家庭教育，“右盼”社会教育。我们以“整体教育观”为指导，通过明晰育人分工和整合育人力量，提升家校合作育人质量，并纳入社会先进力量，践行“生活即教育”“社会即学校”等理念，营造学校、家庭和社会协同育人的良好育人生态。

在2015年下半年到2017年上半年，我们用近两年的时间进行内涵研究与实验探索。

（1）研究三位一体素养结构。通过研究联合国教科文组织、世界经济合作与发展组织、欧盟等国际组织关于未来人才核心素养的定义，以及国内外知名高校的育人导向，结合当下我国高中生发展特点，在校内组织开展大讨论，进一步明确了素养的内涵。

华中师范大学第一附属中学希望培养的毕业生拥有远大的志向、广泛的兴趣、强健的体魄，乐于参加社会实践活动，且具备顽强的意志、较好的合作能力和性格。因此，学校在人才培养方面重点做出以下改革：一是确定了培养学生“胸怀天下、洞见未来、敢为人先、坚毅执着”的卓越品格；二是围绕“强健身心”，实施“体艺2+1+1”方案，要求所有学生具备2项体育特长、1项美术特长和1项音乐特长，并规定其为学生获得学校荣誉毕业证的条件之一；三是着重培养学生批判性思维、团队领导和自我发展等关键能力。

（2）推进“家校社”协同式育人实验。本项目提出“协同育人”理念，推进学校、家庭和社会育人的理念一体化、资源一体化和环境一体化，建立“家校社”协同式育人路径。

理念一体化：优化家长学校，携手政府、主流媒体，引领新时代育人观。

资源一体化：经中央军委批准设立空军青少年航空学校，推动建立由物理学家杨振宁担任名誉院长的“学生科学院”，与高新企业合作开设“长飞班”，打造“光谷课程”、院士课程、人文讲堂、校友讲坛。

环境一体化：明确家校育人分工定位，各就各位；突破传统“教材中心”，推动课堂走出学校、走向社会；持续开展“1周乡村课堂+1周军营体验+法制教育”社会实践课程，引导学生了解社会、磨炼意志、树立志向。

从2017年下半年到2020年上半年，我们用近3年的时间进行拓展与反思。

（1）推进“大中小”贯通式培养实践。在前期研究与实验的基础上，本项目提出“长程育人”理念，将一体化培养实验向纵向拓展。立足自身，推进各学段目标、课程、学法一体化，建立“大中小”贯通式培养路径。

目标一体化：研究、借鉴大学育人经验，将大学的创新人才培养理念和方式向中学延伸，并带动初中、小学走向素养衔接。

课程一体化：开发初高中衔接教程、中国大学先修课程，创建“高校文化周”。

学法一体化：启动“博士讲坛”，开展研究性学习，成立“卓越联盟”。

建立跨学段学法教研、师生互访、师徒结对机制，促进素养导向下教与学的衔接。

（2）反思、优化学校课程方案，调整课堂教学。根据一体化培养的实践经验与效果，反思和调整学校课程方案，强化国家课程校本化实施的创新素养导向，改革学校课堂教学评价标准；提升与大学的合作育人水平，突出拔尖创新人才培养的校本课程建设。

2020年下半年至今，本项目以三位一体素养结构为核心，以纵横六个“一体化”路径为骨架，提炼形成了“瞻前顾后，左顾右盼”普通高中拔尖创新人才一体化培养模式（见图1），促进学生“全时空”下全面而有个性的发展。与高校合作开设“航空模型制作与试飞”课等，成立“一体化建设实验区”。总结经验，并通过主题研讨会宣传报道、主流媒体、教育帮扶等进行推广辐射。

基于国家导向、时代要求和学校传统，本项目提出培养以“拔尖创新”为核心特质的“未来世界引领者”，首创“卓越品格、强健身心、关键能力”三位一体素养结构（见图2）。

我们以“内化自育”理念确立“德育为先，素养为本”育人特色，围绕素养结构，创生“3+5E”德育课程体系—每日运动、每周班团会、每月主题教育、每学期育人课程、每学年成长课程，着重培养学生卓越品格，帮助学生拥有强健体魄和乐观心态。以“图式教学”、研究性学习和社团等“第二课堂”，强调培养学生关键能力，帮助学生从容应对未来世界。

本项目遵循“五育融合”理念，以培养“未来世界引领者”为目标，落实国家课程，开发“学科实践”“综合探究”“启航未来”三类校本课程（见图3），促进学生“全时空”下全面而有个性的发展。

（1）全面落实八领域国家课程，奠定学生终身发展宽厚基础

一是开齐开足国家课程，坚持立德树人、五育并举。二是优化课程实施，将大学的创新人才培养理念和方式向中学延伸，编写各科新课程实施方案，打造研究性学习和跨学科学习特色。以“诗词大会”等形式激发课堂创意，以“创客联盟”“AI实验室”等驱动技术课程创新。三是完善课程组织保障机制，建立大数据中心，完善周常规教学反馈制度，编写选课走班指南，保障课程体系良好运转。

（2）自主开发三类校本课程，突出拔尖创新人才培养特色

一是学科实践课程。在科技、人文、体艺、国际视野四个方面进行学科拓展，帮助学生塑造以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性。二是综合探究课程。通过实施劳动教育、公民素养课程及开展项目式学习等方式，引导学生养成积极的人生态度和崇高的献身精神。三是启航未来课程。让学生体验大学式学习，为学生提供展现以创新能力为特征的高度发达的智力和能力的平台。

（1）目标一体化

本项目以终身学习为导向，研究、借鉴国内外知名大学主要育人经验，如在创新意识、自主学习、批判性思维、自我管理能力等方面的做法，并融入三位一体素养结构中。结合人发展的规律性和阶段性特点，进行小初高素养培育的分段衔接，明确小学、初中和高中在卓越品格、强健身心和关键能力培育方面的异同。

（2）课程一体化

开发“学段衔接教程”，强化初高中合作育人。本项目围绕核心素养，前期以物理、数学学科为试点，从“知识、方法、能力”三个层面，归纳初高中知识，立足本校实际，建立初高中衔接教学对照表，编写衔接教学指导意见，出版了初高中衔接教程。

开设“中国大学先修课”，提升学生学科素养。围绕核心素养，开设中国大学先修课程—《文学与写作》《微积分》《物理力学》《通用学术英语》《微观经济学》，满足学生对更广领域、更深知识的需求，为其未来选择大学专业、学习大学课程奠定基础。

创建“高校文化周”，帮助学生了解大学及专业。2017年以来，本项目陆续创建了“清华文化周”“同济大学人工智能科技节”和“华中科大科技周”，邀请国内知名高校组织骨干教师团队到学校集中讲课，引入大学课程。帮助学生尽早确立人生理想，规划发展路径，实现高中与大学人才培养的无缝对接。

（3）学法一体化

启动“博士讲坛”，启蒙科研创新。学校推出“博士讲坛”，邀请20余位海内外名校毕业的博士教师给学生分享求学经历、科研历程、学科前沿，改善学生思维方式、知识架构和学科视野，助力生涯规划，引领学生拥抱未来，担当科学兴国使命。

开展研究性学习，引导跨学科发展。传承本校“把时间还给学生，把方法教给学生”的特色教学理念，创立以互动、探究为主要特点的“图式教学”，引导学生进行研究性学习。依托大学先修课和综合实践活动，并实施PBL项目式学习，开展跨学科学习。

成立“卓越联盟”，开展“小初高”一体化办学实验。2017年，结合教育帮扶和发展需要，学校成立了“卓越联盟”，涵盖小初高三个学段。随后，成立“人才一体化培养”研究小组，通过跨学段学法教研、师生互访、初高中教师结对等多项举措，推进小初高教与学一体化。

（1）理念一体化

通过主流媒体发声，引领新时代育人观。本项目成员先后在《光明日报》《人民日报》、中国教育在线等发表家庭教育新主张，提出家庭教育是终身教育，并呼唤其专业化，强调学校和家庭各司其职。

打造高品质家长学校，开设家长课堂。优化家长学校，定期举办家长课堂。根据家庭教育的现状和需求、高中生身心发展规律，拟定特色鲜明的系列主题，特邀校内外名师、家长代表主讲。每周三晚上家长争相进校，报告厅座无虚席。家长学校获高度认可。

建言献策，呼吁政府成立家长学校。针对“焦虑的一代在培养着焦虑的下一代”现象，我们建议由政府主导成立高水平、体制化、专业化的家长学校，对家长预先进行线上线下培训，以改善焦虑的恶性循环状态，提升人才培养质量和国民素质。目前，全市很多区政府主导的家长学校都已建成。

（2）资源一体化

学校成立“长飞班”“长储班”，探索校企合作式拔尖创新人才培养。2016年、2019年，学校先后携手高科技企业长飞光纤光缆股份有限公司、长江存储科技有限责任公司成立“长飞班”“长储班”，定期邀请企业主要负责人到校为学生讲课，把企业创新文化带进校园；定期组织学生到企业参观，感受科技的创新魅力和竞争氛围。

与知名高校合作开发创新型校本课程，构建联合培养机制。2021年，学校与西北工业大学合作开设《航空模型制作与试飞》校本课程，西北工业大学派专家团队授课。该课程围绕航模概论、航模发展史、飞机设计展开教学，点亮了学生心中的“航空梦”。同年，学校与华中科技大学合作成立“一体化建设实验区”，联合创办“AI+机器人科普教学基地”，并由华中科技大学教师全程授课。

建设“光谷课程”，帮助学生了解科技创新实践前沿。“光谷课程”开设至今，迎来光谷各高校、研究院、500强企业的150多位教授以及科学家、工程师和企业家等，介绍领域发展前沿信息。

打造“院士课程”，引导学生树立远大志向。课程开设至今，邀请院士共计35位。让学生有机会与院士面对面，聆听最前沿的科学资讯，触摸那些离生活看似遥远却又息息相关的新技术。院士的到来，开阔了学生视野，为学生求学树立了学术和人格榜样。

（3）环境一体化

明确家校育人分工定位。家庭是孩子心灵的港湾、战胜困难的勇气来源、良好品格形成的环境基础。家庭教育的重心，应是孩子健康身心的锻造、良好品格的培养、家庭情感的熏陶和沟通能力的培养。教学作为一种专业的人才培养活动，则是学校的专长和责任。

推动高中生走入社会“实景课堂”。“到银行上数学课”，体会学以致用；“到博物馆上历史课”，观千器知先人智慧，揽万物得前民力量；“到革命纪念馆学党史”，感悟革命信念和献身精神；“到中国建筑科技馆学语文”，触摸博大精深的中华文化……这些“实景课堂”，是人才培养环境一体化的重要探索。

30多年持续开展社会实践活动。学校以适应社会生活为导向，30多年持续开展各类社会实践和劳动教育活动。通过丰富多样的课程和体验，磨炼意志、涵养品格、提升素养。例如：学校通过让学生徒步拉练20余公里，感悟“长征精神”，磨炼意志品质；通过“1周乡村课堂”，让学生进农村干农活，了解社会民情；通过“1周军营体验”，每日晨训体验军训生活，实弹打靶增强国防意识，军民联欢体会军民“鱼水情”。

学校基于分布式管理的现代治理理念，建立了“一院四平台”管理制度，设立基础教育研究院，负责一体化建设，搭建培训督导平台、资讯服务平台、教研交流平台、调研评价平台，服务一体化过程管理。以体制机制创新推动建设扁平化管理结构，形成协同合作、资源共享、优势互补的学校育人联合体。

在一体化培养模式下，学校拔尖创新人才培养取得显著成效。

其一，涵养学生卓越品格，学校快步走向德育强校。学校入选首批普通高中新课程新教材实施国家级示范校、中国大学先修课程首批示范校、全国教育改革创新示范学校，获评“全国五四红旗团委”，并举办全省首个中学“青马工程”培训班。学校为空军航空大学输送了82名飞行学员，近年有3人获评全国“最美中学生”，广大学生的文化自信、家国情怀、社会责任感得到了普遍展现和提升。

其二，塑造学生强健身心，学校“体卫艺心”特色突出。大批学生在校熟练掌握两项体育特长、两项艺术特长，并养成每天运动的习惯。学校是全市中小学心理健康教育示范校，艺术团受邀参加央视国际音乐大篷车节目演出。

其三，培养关键能力，学生多元优质发展。“学生科学院”发现“引领者号”主带小行星，得到国际天文学联合会确认。学校的“3D打印实验室”入选“小平科技创新实验室”。学校近9年培养出15位国际奥赛金牌得主，近百名学生在中国青少年机器人竞赛、国际奥林匹克竞赛、中国创新创业大赛、全国中小学电脑制作活动等赛事中荣获一等奖或金奖。

其四，助力终身发展，学生后续学力强劲。学校是众多高校优质生源基地，学生后续学力强劲。近年来，学校毕业学生中多人在高校开学典礼上代表新生发言，多人获清华大学本科生“特等奖学金”、中国科学技术大学“郭沫若奖”等高校最高荣誉，多人代表高校参加全国和地方赛事并荣获冠军。