论坛现场

11月7日至8日，中国教育学会在福建省福州市举办“第六届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十八次学术年会”，论坛主题为“加快建设教育强国——聚焦学生创新能力培养”。8日下午，由北京市东城区教育委员会、北京市东城区教育科学研究院组织的微论坛“教联体?科学：指向创新人才培养的区域实践”在福州海峡国际会展中心举行。微论坛由北京市东城区委教育工委副书记刘羽主持。

刘　羽

微论坛设置了主旨报告、区域发言、实践经验交流、圆桌论坛、专家点评等环节，特邀权威专家、区域教育管理者、来自全国各地的学校负责人、企业代表，围绕依托“教联体”统筹科学教育资源、培育学生创新素养这一议题，共同研讨课程共建、阵地共享、校家社联动的实践策略，探寻创新人才协同培养的有效路径。

中国教育学会常务副会长李天顺，北京教育科学研究院党委书记冯洪荣，北京市东城区委教育工委副书记、区教委主任尤娜分别致辞。

李天顺

李天顺在致辞中祝贺东城区成功承办本次微论坛，并对东城区的筹办工作致以感谢。他提到，东城区科学教育起步早、举措实、成效突出，相关经验具有全市、全国示范意义。他表示，中国教育学会将持续依托国家级平台优势，汇聚专业力量，搭建交流渠道，推广优秀实践，健全科学教育协同育人机制。

冯洪荣

冯洪荣在致辞中肯定东城区基础教育改革根基扎实，用“起步早、体系全、抓得实、效果好”概括东城科学教育特色。他提出，基础教育要守护学生好奇心，提升科学素养、培育创新思维、厚植科技报国情怀。他希望东城持续发挥区域优势，深化课堂改革，推进学段贯通，依托“教联体”整合资源，构建协同育人新格局。

尤　娜

尤娜在致辞中指出，东城区作为首都功能核心区，获批多项国家级教育实验区建设，期待以本次微论坛为平台汇聚全国智慧，互学互鉴，合力推动科学教育高质量发展。她谈到，本次微论坛立足新的历史节点，重点聚焦如何依托“教联体”，在区域层面构建责任共担、资源共享、智慧共育的创新人才培育体系，同时围绕论坛核心关键词分享了思考体会。

王　烽

会上，中国教育科学研究院体制所所长、研究员王烽作《我们需要“科学”的科学教育》主旨报告，围绕“科学教育‘育’的是什么、科学教育的场景在哪里、科学教育的资源哪里找”三个追问，立足科学教育的本质规律，带领大家重新审视中小学科学教育，梳理中小学科学教育的推进路径，为与会同仁带来深刻启发。

郭　鸿

北京市东城区教育科学研究院党委书记郭鸿作区域交流发言。她指出，做时代的答题者，是东城人的责任、使命与担当。二十余年来，东城区始终秉持“面向人人”的创新人才培养理念。面对改革深水区难点，从教育学、心理学、社会学三个视角系统破题：教育学视角聚焦创新人才培养路径的探索，心理学视角重在守护学生好奇心、涵养创新内生动机，社会学视角强调依托多方联动网络与场域协同，营造创新支持生态，并结合区域实践展开详细介绍。郭书记同时表示，面向数智时代，东城将持续丰富贯通课程、探究教学、协同生态、数字赋能四类育人供给，推动科学教育由知识传授向素养生长转型。

蔡　隆

陈　东

张文洁

施卓彬

张俊义

在实践经验交流环节，福建省福州第十八中学校长蔡隆，北京汇文中学党委副书记、校长陈东，重庆谢家湾学校副校长张文洁，深圳零一学院基础教育部部长施卓彬，北京百校千企科技有限公司总经理张俊义从不同学段、不同主体的育人视角，分别作《立足正能赋能，点亮创新微光》《依托教联体全域协同体系，构建中学“大科学”创新人才培育模式》《保护和发展孩子创新意识的谢家湾实践》《构建大中贯通，培养X型人才——AI时代创新人才培养实践与案例分享》《阶梯式工程项目驱动创新人才成长：绿色能源车辆工程与青少年“会做”到“会创”实践》主题发言，分享各自在创新人才培养中的典型经验与思考。

圆桌论坛现场

左起：高潇怡、李　刚、何有华、张　毅、李　娟

圆桌论坛环节由北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长，中国青少年科技工作者协会常务理事高潇怡主持。参与讨论的有中国科学院行政管理局科技人才服务处处长何有华，北京青少年创新学院主任张毅，东北师范大学课程与教学研究院副院长李刚，以及北京市东城区史家胡同小学党委副书记、校长李娟。各位嘉宾围绕“创新人才协同培养的基本逻辑与有效路径”议题展开深入研讨，从认知基础层面厘清拔尖创新人才的内涵，从实践复盘层面总结协同培养经验、梳理现存堵点，从路径构建层面面向长远谋划协同培养创新人才的有效方案。

胡卫平

在微论坛的最后，陕西师范大学的胡卫平教授进行专家点评。他指出，科技创新事关国家发展大局，要依托“教联体”破解科学教育割裂、校内外育人融合不足等难题。他充分肯定东城区在家校社政协同、课程一体化方面的长期探索，并围绕“教联体”建设、跨学段教师发展、课堂教学改革、创新人格培育等重点，对后续育人工作提出富有针对性的指导建议。

本次微论坛汇聚多方智慧、碰撞育人思想，为依托“教联体”联动多主体、协同培育中小学生创新素养拓宽了思路，也为区域科学教育的持续探索注入了新的动能。