近日，中国教育学会服务基层教育改革工作会议暨成果展示交流活动在福建泉州举办。会上，参会代表结合各自工作实践作交流发言，分享服务基层教育改革的探索实践、工作成效与思考启示。一起来看中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、人民教育出版社编审章建跃的分享——

中国教育学会各学科分支机构在服务一线教育改革过程中发挥着独特作用。围绕本次会议的主题和目标，我将以中国教育学会中学数学教学专业委员会参与学会“领航计划”的实践工作为切入点，梳理总结行之有效的做法，为进一步提升学会服务基层教育改革工作水平提供参考借鉴。

一、对“领航计划”的理解与实践

“领航计划”是学会为中小学新课程落地而实施的重大行动，是一项关乎基础教育改革落地、切实转变育人方式的开创性工作，其关键词是“落地”，需要通过结构化、实操性的培训课程设计与实施，更新教师教育理念，给出可操作性教改示范，激发教师发展内驱力，将新课程理念与要求转化为教师日常自觉行为，全面提升教师新课程教学实施能力。

自2020年学会实施普通高中新课程“领航计划”以来，在学会的坚强领导下，中数专委会以本职工作定位“领航计划”的各项工作，积极参与、主动作为，认真完成学会布置的需求调研、队伍组建、总体方案研制、核心专家培训、具体项目课程设计与实施等工作。在福建、河南、海南等省学科骨干教师培训项目、厦门市义教、高中专项培训等各项工作中，以核心素养为导向，以提高中学数学教师新课程、新教材、新高考的研究与实施能力为目标，针对中学数学知识体系建构，教学评一体化设计，基于情境问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式教学，作业设计，教学过程评价等教改中的重点难点问题，从价值认同、文本解读、课堂示范、案例研修、教研支撑、内驱发展等维度系统设计培训课程，构建“理念更新——能力提升——行为转变——自觉践行”的完整培训闭环，在全国范围精心挑选培训专家，在专委会领导班子带领下，圆满完成“领航计划”的各项目工作。

二、案例：“福建省高中数学教研员及教师能力提升培训跟踪指导”

参与“领航计划”的工作，既是光荣使命，也是为基层教改服务的机会，更是难得的学习机会。为了使大家更具象地了解我们服务一线的工作，下面用一个案例进行概要性汇报。

（一）方案设计

本项目从2021年开始实施，“跟踪指导”从2022年11月开始，先进行“专家跟踪指导需求调查”，获得亟需专家跟踪指导的内容与形式的基本数据，在此基础上制定《福建省高中数学教研员及教师能力提升培训跟踪指导实施方案》。

（二）具体实施

将学员分为十个小组，每个小组配一位专家，并指定一位教研员为小组召集人，由专家和小组成员一起商定研修专题，以“单元整体设计基础上的课时设计”为载体，进行“单元—课时教学设计——教学设计研讨——试教——教学设计再研讨——拍摄录像课——组内录像课观摩研讨”活动。要求个人独立开展教学设计研究，再进行小组交流，选出代表性教学设计并进行课堂教学实践，通过小组打磨形成本组研究课案例。

在各小组开展为期一个月的教学设计与实施研究的基础上，全体学员开展为期2天半的课例研修活动。

跟踪指导结束后，产出如下成果：

1. 活动结束3天内，所有学员提交此次研修活动总结。

2. 一个月内，每位参加培训的教师提交一份作业：一章教学内容分析，一个单元教学设计，一份作业设计，一份单元检测试题，一篇教学研究论文，一份新的专业发展规划。

3. 参与跟踪指导的专家写出总结性诊断与评价，对学员的后续发展提出建议，并开出专业化发展阅读书目。

（三）取得的成效

本次跟踪指导使学员在单元整体教学设计理念，单元-课时教学设计能力，命题能力，教研员组织教研活动能力等方面都有较大进步。学员们表示：本次跟踪指导，专家们采取沉浸式教研方式，在内容设计、过程组织、成果表达等方面都作出示范。希望今后还能有机会遇到这么好的团队，这么专业的引领。以上内容呈现了我们在“领航计划”中服务中学数学教改的具体做法，谢谢。