2026年7月22日，全国基础教育工作会议在北京召开，会上传达了习近平总书记对基础教育工作作出的重要指示，为开创基础教育高质量发展新局面指明了方向。

在教育强国建设中，基础教育越来越显示出基础性、全局性、先导性作用，是培养高水平高质量人才的基础工程。最近一件可喜可贺的事情是，两位中国籍青年数学家获得菲尔兹奖。这表明中国教育有了长足的进步，也能培养出拔尖创新人才。但还是太少了，建设教育强国，实现中国式社会主义现代化需要一大批拔尖创新人才。

基础教育是为培养拔尖创新人才打基础的，基础打得扎实，才能在日后有更好的发展。近年来，我国基础教育有了长足的进步，许多优质学校创造了新的经验。但为应付中考、高考而加重学生负担和压力、忽视学生创造性培养的状况还没有得到根本改变。清华大学钱学森班和深圳零一学院创始人郑泉水院士总结钱学森班的经验，发现有发展前景的并不一定是考试成绩最好的学生，他说：“学生们四年的成长优劣，与学生进清华时的高考或竞赛成绩关联度不大，而与他们的创新素养和潜质关联度很大。”在2017年第二届清华大学钱学森创新挑战营中，用内生动力、开放性、坚毅力、智慧、领导力五个要素对1300名高三学生和少量高二学生进行测评，结果前5名都是高二学生。他感觉，高三学生忙着刷题，反而抑制了创造思维。这个发现值得我们三思。

当前学生学业压力过重，虽然国家规范了校外培训的秩序，但教育竞争、家长焦虑等问题依然存在。当然，这些现象的出现不完全是教育本身的问题，更有社会问题、评价制度问题、家长期望过高等因素。但这种情况不改变，就很难培养出拔尖创新人才。教育工作者要坚守教育初心，把培养人作为根本任务。正如江苏无锡锡山中学唐江澎校长所说：“没有分过不了今天高考，只有分赢不了未来的大考。”如何平衡两者，要靠改革，靠校长和教师的智慧。

提高基础教育的质量，真正做到深入教育改革，就要转变教育方式，使学生具有内生动力、开放性、毅力、智慧和领导力。如何改革？

一是把育“分”转变为育“人”。首先要改变教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观。把立德树人作为学校的根本任务，正如陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育不是争分，而是育人。许多大学生进校以后感到迷茫，不知道为什么进大学、为什么学这个专业，因为当时报志愿依据的不是自己的志向，而是高考的分数。因此要培养人，培养人才，首先要改变当前一味追求分数的现状，重视人的素养的提升，促进人的全面发展。学生核心素养提高了，必然会提高学习效果和成绩。

不要过早地企求出天才。天才是有的，但天才不是生下来就是天才，而是在学习过程中逐渐显示天赋，经过各种精心培养和他自己的努力才脱颖而出的。教育是慢功夫，有时要等待。爱因斯坦也不是一夜就成为天才的。

二是从学生的学习兴趣出发开展教学。我经常说“没有兴趣就没有学习”，郑泉水院士加了一句“没有激情就没有创新”，学习要有内生动力，内生动力从哪里来？就是从兴趣中来。心理学上讲，一个人学习或做事总有一种动机。动机有内部动机、外部动机。教师和家长的压力或奖励是外部动机。外部动机是容易消失的，压力会产生反抗力，奖励过了动力就会消退。只有对知识的渴求、学习兴趣和志向这种出自内心的动机才是持久的。儿童是天生的探索者，生下来就对外部世界充满着好奇，等到会说话了，就会问这问那。因此，要呵护幼儿的好奇性，到小学培养他们对学习的兴趣和习惯，到中学逐渐培养他们的专业兴趣、树立远大志向，到大学他们才能找到适合自己的发展方向，产生迷恋于专业的激情。

三是把教师的“教”转变为学生的“学”。启发学生参与教学过程，促进学生的思维。教学过程的本质就是发展学生的思维。在教学过程中学生不仅自主学习，而且提出问题，共同讨论，共同解决问题。学生的学习不应限于课堂里的学习，要让他们在生活实践中、从项目实施中自己寻找课题，自己探索，自己解决。在活动中既动手又动脑，会激发学生的想象力、创造力，同时也会养成坚毅力和团队精神，具有开放性和领导力。今天已经是AI时代，AI时代的特征是创新。AI为个性化教育提供了可能，AI也可以代替教师机械性的工作，使教师有更多的时间和精力与学生交流沟通，引导学生的发展。

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，没有激情就没有创新。教育方式的革新是基础教育高质量发展的不竭动力，我们要以创新的姿态和智慧，持续推进教育方式变革，不断开创基础教育高质量发展新局面。