近日，中国教育学会泉州实验区教师命题能力提升项目第二次集中研修在泉州举行。本次研修涵盖数学、物理、历史三个学科，来自泉州市及各区县的150名教研员、骨干教师齐聚一堂，围绕“素养导向的命题能力提升”开展了一场从理论到实战的深度研修。

李大永

前期，项目专家北京市海淀区教师进修学校数学教研员、正高级教师李大永为学员录制视频讲座“指向素养测评的命题技术与方法”，为集中研修做好理论准备。

数学学科50位学员分成5个命题小组，展开了一场思维深度碰撞。教师们围绕“发展性试题”初稿，在讨论中研磨每一道题。李大永老师全程驻场指导，引导教师反复推敲每个条件的必要性、每步设问的逻辑递进。

随后，各命题小组代表围绕情境设计、素养评价维度、试题难度梯度设置等，分享了命题意图、试题来源、题干表述、答案详解及评价目标设定，系统呈现了本组命题成果。李大永老师逐一对各组试卷作专业点评，他强调，好题情境可以陌生，但落脚点必须稳扎核心知识、关键能力；设问形式可以创新，但试题与评分标准必须精准映射学生思维层级，命题需进一步厘清形式与内容的逻辑关系。

理学科5个命题小组依次汇报前期命题成果，紧扣真实的情境设计、核心素养的考查方式以及难度梯度的科学设置，呈现了近一年项目实施的成果和扎实的命题基本功。项目专家浙江省教育厅教研室原评价教研员，正高级教师、特级教师沈启正对各组命题组成的试卷逐一剖析，既肯定了命题中的创新亮点，也指出存在的不足，特别是针对情境素材与问题设置的匹配度、开放性试题的指向性等疑难问题，提出了极具操作性的改进建议。

沈启正

沈启正老师结合命题重点难点，以“素养立意的高中物理考试命题策略”为题，从建构主义理论切入，阐释了核心素养命题的底层逻辑。他强调，高质量试卷需配置不同难度试题，兼顾信度、效度、区分度与自洽性。面对人工智能时代的教育变革，他指出，高考物理复杂情境化命题将持续深化，并据此提出了未来命题的四大策略。

李　凯

在历史学科研讨现场，北京师范大学副教授李凯作“删繁就简与历史思维”专题讲座，结合普通高中历史课程标准及统编教材，重点分析了教学重难点与命题方向，为历史命题提供了学理支撑。讲座兼具理论高度与实践指导意义，特别是在如何处理教材中“内外史”关系、如何从“删繁就简”的角度高质量命制试题等方面，给予大家深刻启发。参研老师就历史试题的史实选择与价值导向和专家进行了深入的交流。

一位数学教师在交流中表示：“我们不是在简单地出题，而是在设计一场与学生的思维对话”。教师纷纷表示，将以此次培训为契机，将所学所悟融入日常教学与命题实践中。

泉州实验区命题能力提升项目是中国教育学会与泉州市教育局重要的合作项目，旨在通过提升教师命题能力，促进教师深度理解新课程、新课标、新教材、新教学，强化素养导向。数学学科通过五轮专题授课、试题命制、深度剖析和专业指导，帮助教师理解命题理论，明确命题原则、掌握命题技术，形成命题规范、提高命题能力和教学能力。同时引入数据分析，强化评价的科学性与增值性，实现从“思维解构”到“循证提质”的跃升。物理学科通过五次分组专业指导，拆分设问层次、优化实验设计与情境创设，在全面提升命题规范性的基础上，实现从“基础巩固”到“素养进阶”的转向。历史学科聚焦价值引领与素养落地，通过六轮分组指导，研磨命题立意与编制要点，强化命题育人导向。通过专题讲座、命题练习、多轮次精细指导，学员进一步筑牢了科学命题理论基础、思维根基，初步形成了扎实过硬的命题本领，为区域教育高质量发展积蓄动能。