朱卫国，中国教育学会副会长、江苏省教育学会会长

新时代转变育人方式是教育工作者的新使命和共同责任。近年来，国家印发一系列重要文件，明确了新时代教育的目标和使命，为进一步深化教育改革提供了基本遵循和方向指引。面向“十五五”，我们要从新时代国家教育发展大局和人才培养要求出发，系统谋划教育发展，着力推进育人方式的转变。江苏省教育学会从2022年起组织实施基础教育示范性育人模式研创工程（以下简称“研创工程”），为形成教育主张、教育理论、教育思想奠定了重要基础。

为何转变育人方式是时代命题？

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“到2035年，建成教育强国”，在建设教育强国进程中，转变育人方式是摆在教育工作者面前的时代命题，直接关系着育人质量。我们可以从以下几方面认识其重要性。

其一，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落脚点在转变育人方式。新时代转变育人方式，要进一步完善德智体美劳全面培养体系，解决“五育”发展不平衡、不充分问题；要进一步健全立德树人落实机制，解决育人的根本问题；要全面实施新课程新教材，解决育人的载体问题；要深入推进教育教学改革，解决育人的主要方式问题；要基本完善教学管理机制，解决育人的管理机制问题；要基本建立教育评价和考试招生制度，解决育人的导向问题；要有效保障师资和办学条件，解决育人的保障问题；要基本形成多样化有特色发展的格局，解决育人的多样性问题。这是时代命题，也是历史责任。

其二，适应社会发展变化，继承传统文化、弘扬时代精神、发展素质教育，关键在于转变育人方式。育人方式是在一定教育理念指导下，为达成育人目标而构建的一套较为稳定的教育要素组合方式与运行流程。新时代转变育人方式要与社会发展相适应，继承中华优秀传统文化，弘扬时代精神，整合社会教育资源，开展综合实践活动，让广大中小学生乐于参与学习过程、实践过程。学校要努力将“课堂教学、课程资源、社会实践、校园文化熏陶”等育人要素有机整合起来，构建育人模式，形成育人体系。

其三，促进教育公平，办好每一所学校、发展好每一位学生，着力点在转变育人方式。推进基础教育高质量发展要立足教育公平，办好每一所学校，把着力点放在转变育人方式上。学校教育要从品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等方面综合考量学生发展情况，既要关注学业水平，也要关注品德发展和身心健康；既关注学习结果，也关注学习过程和效益。

其四，培养学生的必备品格、关键能力，迎接未来国际竞争，聚焦点在转变育人方式。新时代转变育人方式更要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持从教学实际出发，以促进每一个学生发展为目标；要依据国家中小学课程方案和课程标准，在培育学生核心素养上下真功夫；育人方式的转变要经得起一定时期的大面积教学实践检验，要经过专家的实证性评估，要有先进的教育科学理论依据，必须聚焦学生身心发展规律和教育教学规律。

如何在新时代推动育人方式转变？

江苏省教育学会的研创工程每年从全省遴选10个左右改革项目，探索多种育人方式，迄今已经确定4批45个项目。每个项目改革内容有所侧重，都有各自的主题、核心理念、创新方法、育人价值、实践特色，为形成教育主张、教育理论、教育思想奠定了重要基础。

其一，坚持“以优秀人才领衔研创项目、以研创项目成就拔尖人才”。围绕工程目标和重点内容，我们坚持思行合一、理实一体，以“人才+思想+模式+团队”的工程建设，着力“以思想立人、以模式立事、以团队立功”。通过实施育人模式研创工程，在全省建设一批具有“创新性、建构性、实践性、引领性”的示范性育人模式，培养一批“重立德树人、能实践开拓、会理论建树、善团队共进、懂聚力协同、有全国影响”的教育家型拔尖人才，形成“一个名家升华一个思想、一个思想生成一个模式、一个模式聚合一个团队、一个团队坚持一个研发”的“五个一”格局，促进新时代江苏省基础教育格局性创新和引领性发展。

其二，围绕“创新教育思想理论、创新育人实践模式”等重点内容进行系统性架构、分年度突破、全方位推进。每个项目通过3年的研创活动，力争出思想、出式样、出成效、成典型，充分发挥研创工程对全省基础教育育人模式创新、拔尖创新人才培养的引领示范作用。项目主持人要以崭新的格局和思路，团结研创团队，根据教育理想追求、理论实践耦合、未来发展需求，不断完善、细化、提升项目具体实施方案。

其三，聚焦转变育人方式的主要问题，推动实践落地与目标达成。一要设定具体且可检测的目标，并与预期的项目成果相对应；二要明确育人模式内容结构与主要特征；三要找到突破难点的路径和方法；四要做好3年实施规划，明确阶段、时序、成果预期、达成目标的情况及项目研究的主要活动安排等；五要明确组织措施和保障措施，如聘请专家团队、明确项目组成员及项目联盟学校分工、自筹项目经费等，从而使转变形成的育人方式能够示范、推广和辐射。

转变育人方式的途径方法

育人方式是培养人的方式，应包括育人理念和思想、育人目标和任务、育人内容和方法、育人举措和效果，明确育人的价值和特色等。新时代转变育人方式要更加突出新的途径和方法。

要把教学聚焦于育人。转变育人方式是基础教育教学改革发展的必然趋势，也是当前基础教育教学改革的难点。传统的教学方式以教师讲授为主，以传授知识为主，以考查学生掌握知识点的多少为主要目标。新时代转变育人方式要跳出教学看育人，在教学过程中重视关键能力、必备品格的培养，真正聚焦于育人。

要把课改落实到“改课”。考查育人方式的价值，首先要看这一育人方式能否有效提高教育教学质量，能否切实转变教师教和学生学的方式。随着课程改革的不断深入，要改变课堂教学，激发学生自主学习的积极性，开展有效的合作探究活动，形成“以学为本”的课堂学习样态；要提高教师的学科育人能力，激发教师的课堂教学改革创新力，将立德树人根本任务落实到生动的教学实践中。

要把方式凝练为模式。育人模式是指培养人的典型方式，是可以让人仿效学习的标准方式。培养人是有基本规律和基本要求的，从这一意义上看，培养人是有典型方式或可以仿效学习的标准方式的。然而，教有法而无定法，育人的方式也应当是万千种种、各不相同。因此，培养人又很难有统一方式。教师应当不断总结和完善一般的方式方法，使之更加符合培养人的基本规律和基本要求，进而凝练形成具有普遍意义、让人可以仿效学习、相对固定的育人模式。这也是新时代转变育人方式的重要任务。

经过几年探索，江苏已经形成常州市武进区星河实验小学的“儿童创想教育”、苏州大学第二附属实验学校的“对话教育”等一批育人模式。下一步，我们将进一步推进育人方式的转变，凝练形成多种育人模式，满足不同学生的发展需求，更好地促进学生全面而有个性地发展。