编纂教育法典，是推动中国从教育大国向教育强国转变的客观要求，是国家法治建设、尤其是教育法治工作的重大事件。编纂教育法典是一项重大复杂又影响深远的系统工程，不仅有助于在法治轨道上为教育强国建设面临的一些突出问题提供系统性解决方案，而且对完善中国特色社会主义法律体系具有重大意义。目前教育法典的编纂研究工作正在积极有序展开。在上海市政府支持下，由华东政法大学牵头，组织了上海市教育科学研究院、华东师范大学以及8家上海教育立法咨询与服务研究基地、相关研究机构共同参与编纂和研讨。

——计琳，陈之腾.教育法典启动编纂 引领依法治教新征程——专访教育法典编纂上海工作组组长、华东政法大学党委书记郭为禄[J].上海教育，2024（16）：6-9.

中小学教师要将奋斗的精神作为底色，发愤图强；将开拓的精神作为激励，勇于创新；将坚持的精神贯穿始终，锲而不舍。首先，要一丝不苟、攻坚克难。其次，要与时代发展同步，不断更新自己的教学思想和教学技能。再次，要持续厚植教育情怀，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。要树立正确的自我认知，勇于突破自我，增强自我认同感；完善生涯规划，克服职业倦怠，持续发力，久久为功。

——王晋，冯柯梦.论教育家精神的养成—从于漪先生的教育实践之路说起[J].河南教育（基教版），2024（06）：13-14.

近年来，山东省济南市创新性地制定《济南市校外培训机构积分管理办法》，全面规范校外培训机构办学行为，助力“双减”工作提质增效。校外培训机构积分管理体系由正面行为管理、负面行为管理组成。其中，正面办学行为主要包括获得荣誉、创建表彰、典型经验介绍、无投诉4种情形；负面行为视违规行为性质分别扣12分、8分、6分、3分。每家校外培训机构每年有12分基础分，根据正负面办学行为进行积分调整，积分结果作为校外培训机构年度检查是否合格和确定“黑名单”“白名单”“重点监督名单”的重要依据。“三类名单”动态调整，每季度通过各区县（功能区）教育行政部门官方微信公众号、区县政府网站等向社会公布。

——陈志，段谋鑫.济南：以积分管理为抓手 助力“双减”工作提质增效[J].山东教育（中学版），2024（06）：13.

构建以优质均衡为指向的基本公共教育服务体系，是坚持教育优先发展、建设高质量教育体系、维护教育公平的重大民生工程。作为山西省办学模式改革的试点区域，晋中市太谷区可谓是山西省教育共同体建设的发源地。早在2011 年，在基本实现县域之间、农村之间教育管理和师资水平区域性均衡后，太谷区便将攻坚目标指向城乡教育一体化发展，推行盟区化运行模式，将县城的初中、小学及幼儿园分别与农村学校结为教育盟区，以盟区化运行模式助推教育优质均衡发展。

——何欢，郭维易.抱团跑出教育高质量发展加速度[J].山西教育（管理），2024（06）：11-16.

随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为教育的新趋势。黑龙江省哈尔滨市继红小学用数字赋能管理，以数字化赋能教育教学创新变革，以OA平台为数字基座，进行个性化的改良与应用。学校尝试进行办学规划衍变、管理流程重塑、校本资源重构、评价循证分析，采集日常教学应用数据，进行可视化的智能呈现，推动学校从经验管理向数字管理转型。

——温与寒，孙欣.数字化赋能教育教学创新变革的继红表达[J].黑龙江教育（中旬刊），2024（06）：14-15.

名师名校长工作室要充分发挥聚合效应，应做好以下几个方面工作：一要人人参与，用心经营。俗话说“众人拾柴火焰高”，加入了工作室，就应为工作室的发展尽一份责、出一份力，人人为我、我为人人。每一个人都需要倾尽用力，都应走在前列、干在实处。二要建立起完善的教研机制。名师工作室应制定严格的教研制度，每个人分工明确、各司其职，而且都应有自己的教研成果。否则名师工作室也会名不副实，难以产生吸引力。三要有必要的奖励机制。名师名校长要发挥出引领带动作用，就应采取一定的激励措施，这样才能充分调动起大家工作的积极性、主动性。

——孙兆轩，张学炬.名师名校长工作室是教育高质量发展的推进剂[J].山东教育（小学版），2024（16）：1.

班主任家校共育胜任力是指担任班主任岗位的教师开展家校共育所应具备的特质和能力。我们在运用问卷调查法调查班主任家校共育胜任力水平现状的基础上，建议将家校共育知识融入高师院校教师教育职前培养理论课程体系和实践课程体系，并在学校教师职后培训中为年轻班主任提供有针对性的岗前培训、经验传承和教研活动，从而促进其家校共育胜任力的整体提升。

——覃洁莹，李坤兰.班主任家校共育胜任力：内涵、现状及培养路径[J].广西教育，2024（07）：7-10+17.

心理健康教育研究一直处在不断修正和发展的过程中，从以心理健康问题导向为主的教育研究模式过渡到以促进积极心理品质发展为主的服务研究模式，考虑到了教育对象与教育问题的发展性。心理健康教育的研究对象是发展中的人，相应的研究视野、研究内容、研究手段也一定是不断发展更新的。教研员要以开放包容的研究态度，客观面对学生心理发展动态，以及新技术发展带来的一系列研究对象特征的变化；要用发展的眼光和思维，理性面对心理健康问题的诸多复杂性与不确定性，密切关注心理健康教育的时代发展背景，了解最前沿的研究理念与成果，主动尝试与多学科、多领域的研究者进行合作研究，摆脱单一学科研究的狭隘与片面。

——陈萍.五育并举促进学生心理健康的多维思考与实践探索[J].教育文汇，2024（05）：12-14+46.

◇ 王怀清，穆静.劳动教育在历史教学中的融合与渗透[J].教育文汇，2024（05）：55-57+61.

（来源：《中国基础教育》）

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