分论坛现场

2025年11月23日，第五届中国基础教育论坛学科分论坛11暨中国教育学会生物学教学专业委员会第二十一届学术年会在四川天府新区元音中学举办。本届年会的主题为“在中学生物学教学中做好科学教育加法”。中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、人民教育出版社副总编辑谭永平，副理事长崔鸿、朱立祥、解凯彬、温青、王健、何兴明、段崇伟，秘书长王颖，副秘书长李高峰、乔文军、岳文果等出席会议。来自全国各省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的专家学者、生物教研员、一线教师等200余名代表现场参会，会议同时通过线上平台向全国直播。

一排左起：谭永平

二排左起：何兴明、王　颖

开幕式上，谭永平理事长致开幕词，他介绍了本分论坛的主题、设计意图及内容安排，对会议组织团队、与会代表表示衷心感谢。何兴明副理事长致欢迎词，他介绍了四川省生物学教学的基本情况、四川省教育学会生物教学专委会所做的准备工作，并向代表们的到来表示热烈欢迎。开幕式由中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长王颖主持。

崔鸿主持现场课环节

本届年会围绕主题，设置了现场课、说课、专家点评等环节，组织全国优秀生物学教学案例展示，与会专家、教师共同交流经验智慧。崔鸿副理事长主持现场课环节。

尹若天

四川省成都市铁路中学校教师尹若天执教了题为《利用自制无菌操作箱进行春兰的组织培养》的高中现场课。尹若天老师以“怎样才能又多又快地繁殖春兰？”为任务，驱动学生开展项目式学习。首先，学生提前分组完成自制无菌操作箱、恒温培养箱、配置培养基等任务，课上进行汇报交流。接着，全班学生分组进行实验操作，完成春兰外植体的消毒和接种等后续任务。最后，通过讨论反思，优化实验装置设计，提出改进建议，并进一步拓展延伸，探究诱导春兰愈伤组织出芽、生根的适宜条件。

冯蓝分

四川省绵阳中学英才学校教师冯蓝分执教了题为《神经系统支配下的运动》的初中现场课。冯蓝分老师以机械手臂的情境为主线，首先介绍机械手臂的结构基础；接着学生用教师提供的材料分组制作骨、关节、肌肉模型，探究机械手臂的运动原理；然后学生通过脊蛙实验，验证机械手臂的运动过程；最后融合电学电路、信息编程等跨学科知识，利用模型模拟机械手臂的运动，并进行展望畅想。

彭小敏

四川省教育学会生物教学专委会副理事长、秘书长彭小敏基于两节现场课，介绍了四川省生物学概念教学的研究和实践成果：以学生概念学习为明线、素养发展为暗线，提出概念建构与核心素养目标双向统整的课堂教学模式，开发18组差异化教学路径，构建基于思维发展的课堂教学模型等。

解凯彬

解凯彬副理事长对高中现场课作了专家点评。他指出，本节课以项目式学习的形式开展“利用自制无菌操作箱进行春兰的组织培养”的学习活动，在整体设计上落实了课标理念，体现了核心素养发展要求，符合课程改革的趋势。具体呈现了以下特点：以任务引领项目式学习，落实课标要求；创设真实情境，催生有意义学习；深刻剖析情境，挖掘驱动性问题；整合式运用跨学科知识和技能，强化工程技术教育；探究活动贯穿始终，促进思维发展和对科学本质的理解。

朱立祥

朱立祥副理事长对初中现场课作了专家点评。他指出本节课落实了课标概念5和概念6的具体要求，达成运动系统的组成、运动的形成、运动与健康三方面目标。他总结本节课的优点包括结构清晰，情境引入自然，任务驱动使学生动手动脑结合，展现运动系统结构与功能相适应观点，激发学生想象力，教学过程流畅。

温青、李高峰主持教学案例说课

吉林省延吉市第五中学张卓、天津市滨海新区塘沽第十五中学孙晓璐说课

新疆生产建设兵团第一中学马瑞、上海市向明初级中学梁丽园说课

广东省深圳市福田区深圳中学梅香学校黄泽霖、四川师范大学附属实验学校谭亚男说课

辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学杨凯涵、北京市第九中学贾倩说课

新疆生产建设兵团第二中学王梓旭、福建师范大学附属中学张硕说课

湖南师范大学附属中学陈宇星、云南省曲靖市第一中学杨俊蓉说课

下午，全国范围内推荐的十二位教师分别作初中、高中生物学教学案例说课。说课内容丰富多样，精彩纷呈，各具特色，充分反映了各地教师在教学中做好科学教育加法的先进理念、做法及宝贵经验。温青副理事长、李高峰副秘书长先后主持下午的说课环节。

王　健

王健对初中教学案例说课作了专家点评。他指出，六个课例涵盖初中生物学课标的五个领域，教学均注重概念教学与活动设计，关注课标的深度理解与教材的挖掘使用，活动设计考虑学生需求，以课程标准为核心，培养学生综合素养，让学生在解决问题中发展思维。他建议，学科的态度责任素养要基于科学学习来落实，实验设计要考虑证据的充分性，加强思维发展与概念建构的关联，注重板书设计，教师要适度用好人工智能等。

乔文军

乔文军对高中教学案例说课作专家点评。他表示，要聚焦大概念，基于教材进行大单元设计，如跨膜运输的课例，可从多模块、多学科角度理解相关内容，深化能量观和系统观；要处理好教材情境与新情境的关系，用好教材情境，如种群数量相关课例，可利用教材数据切入，选择性必修模块可更深入地设计综合情境，让情境为概念建构服务，情境的使用要整体统筹。他表示，高中课程涉及数学模型、概念模型等，建模思维的关键是从具体真实走向抽象一般的思维过程。

最后，谭永平理事长对本届年会进行总结。他表示，展示课例有概念、有素养、有巧思、有创新、有鲜明的生物学特色；许多课例应用了新技术，体现了学科融合，能够激发学生兴趣，提升能力；专家点评精彩，让课例的亮点更亮，提出的优化建议有理有据。他建议，教师在教学过程中要关注如何更好地激发学生的好奇心、想象力和探求欲，关注思维品质的具体内涵等。他号召，生物学教育工作者应继续探索在中学生物学教学中做好科学教育加法，促进核心素养在生物学课堂得到全面落实，推动生物学教育教学高质量发展。