分论坛现场

2025年11月23日，在四川天府新区举办的“第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会”期间，内蒙古鄂尔多斯市东胜区成功主办了以“社会场景赋能实践课程建设与共享的模式创新”为主题的微论坛。论坛汇聚了来自全国的教育同仁，旨在共同探讨如何将广泛的社会生活场景转化为优质的实践课程资源。

冯亚萍

本次微论坛由内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区教育体育局副局长冯亚萍主持。论坛整体设置三个单元，分别为“开幕与主旨阐释”“区域经验与案例洞察”以及“理论升华与未来展望”，并涵盖暖城叙事、领导致辞、主题报告、暖城课程体验、全国视角经验分享、专家与谈与微讲座、圆桌论坛、大会总结、暖城之约九大环节。论坛旨在打破学校围墙，推动学生在真实社会场景中提升综合素养，探索实践育人的新模式与新路径，最终培养出既具家国情怀，又具备实践能力的时代新人。

东胜区实验小学的同学们带来《黑色金子的绿色密码》项目

论坛在“暖城叙事”中拉开序幕。东胜区实验小学的同学们在老师的带领下自信登场，他们带来的《黑色金子的绿色密码》项目，令全场耳目一新。暖城少年们手捧探究成果，从容讲述如何从一块煤炭中，解读出自然的馈赠、父辈的奋斗与绿色的未来。

倪培霖

内蒙古自治区教育学会倪培霖会长致辞，她指出，内蒙古教育学会积极推动“社会场景+实践课程”的深度融合。社会场景赋能实践课程，是教育回归本真的必然选择，更是培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的关键路径。让我们携手共进，以内蒙古的辽阔草原为舞台，以社会场景为教材，共同书写实践教育的新篇章！

吴永刚

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区教育体育局党组书记、局长吴永刚在报告中系统介绍了东胜区在社会场景赋能实践育人方面的探索。东胜将独特的地域文化、鲜明的产业特色、多样的社区环境等社会场景，有机地、创造性地融入区域课程体系的整体规划与实施中，同时，纵深推进资队伍“四大体系”，形成了“引育并重、梯次赋能、评聘联动”的聚才格局，最终通过机制创新、课程重构、生态营造等抓手，让每一个孩子在真实、丰富的社会场景中实践、探索、体验，成长为个性精彩的时代新人。

在暖城课程体验环节，东胜区青少年综合实践中心陈瑞副主任与高丽明老师展示了STEAM课程《苍穹下的智慧》。该课程以国家级非遗“蒙古包营造技艺”为载体，通过解析哈纳拼接、乌尼杆比例与陶脑热对流原理，将“天人合一”的生态哲学转化为跨学科实践。现场参会者分为搭建实践组与文化解密组，协同完成蒙古包从筑基、架顶到覆毡的全流程搭建，并同步开展结构?原理?文化三维探究与纹样创意设计。两组任务有机联动，构建“认知—行动—创新”的育人闭环，生动诠释“以暖育心，以行赋能”的课程理念，推动草原非遗在新时代教育中焕发新生。

在经验交流环节，鄂尔多斯市东胜区教育体育局副局长冯亚萍，北京市东城区教育科学研究院书记郭鸿，成都市成华区教育科学研究院所长孙倩，深圳市南山区劳动与综合实践活动教研员余丽，从区域整体推进层面，交流了各自落实“社会场景赋能实践课程”的创新实践。

冯亚萍

冯亚萍作了《落实国家育人蓝图  构建全域实践新生态》报告，介绍了东胜区在产业、环境、社会与文化等多重优势支撑下，教育高质量发展坚持以区域实际为根基，系统推进社会场景资源向实践课程的转化与融合，形成可借鉴、可推广的本地化路径。围绕“社会场景资源驱动综合实践课程建设”这一核心议题，重点回应了三方面关键问题：一是聚焦资源育人价值的挖掘，突出课程转化导向；二是明确实践课程为转化形态，强化学习方式重构；三是注重课程实施的整体协同，保障建设质量与成效。基于持续探索，构建了“社会场景资源驱动的实践课程建设与共享模式”，具体包括：整合六大类场景资源，建立“区级中心—主题营地—多元基地”三级运行平台，形成学校、中心与基地三方协同开发机制，构建“全域覆盖、五育融通、校社协同”的实施体系，最终推动实现真实场景下的“做中学、用中学、创中学”学习新样态。

郭　鸿

郭鸿系统介绍了东城区作为首都功能核心区，在推动社会资源赋能学生发展方面的迭代路径：历经“资源联起来”“资源活起来”到“资源优起来”三阶段升级，实现从素质教育向素养教育的深化。通过构建区域课程体系与协同机制，打破学校单一育人格局，将场馆资源拓展为科学教育的重要延伸，让学生在整合的教学场域中完整体验科研流程，有效培育科学精神、批判性思维与科研能力。

孙　倩

孙倩分享了《以物为介 立德树人:区域整体推进馆校课程的创新实践》，分享了西部创新高地成都市成华区在推动实践课程落地过程中的特色路径与方法。

余　丽

余丽的报告围绕基于“每周半天计划”的综合实践活动实施策略展开，系统介绍了深圳市南山区构建“五维协同”的综合实践活动生态、在科学探究与工程实践中培育核心素养、运用数字画像开展多元评价的三大行动。以深圳市“每周半天计划”为契机，通过优化课程实施方式和变换教学场景，单双周轮流安排半天校外课和半天阅读课，从而提高学生的问题解决能力、创新能力、批判性思维能力和综合素养。这不仅仅是课时的物理叠加，更是教学形态的创新重构。

徐　猛

成都师范学院教育科学学院教授徐猛的微讲座《走进场景去学习—以物育人的课程创生》，强调了场景学习概念到教育落地的逻辑，从场景的多元定义与教育适配技术视角、课程创生的核心路径场景识别，明确了“以物育人”的双重目标—知识建构与价值观培育。学生得以在沉浸式实践中实现从“知识接受者”到“问题解决者”的转变。同时，强调需构建政、产、学、研、用协同机制，整合多方资源设计课程，并借助数智技术优化学习体验与资源共享。此外，课程应注重社会价值，通过非遗传承、乡村振兴等项目培育学生社会责任感。这一共识标志着教育创新正从课堂走向社会，迈向“唤醒与建构”的新阶段，为现场的教育同仁厘清了“场景学习”与“以物育人”的深刻内涵。

圆桌论坛现场

在本次圆桌论坛中，成都高新区蒙新小学校长刘妍、呼和浩特市回民区南马路小学新华西街校区校长张爱萍、东胜区万正小学校长王满仓、东胜区实验小学校长曹巨龙围绕“从课堂到场景”展开深度对话。

通过圆桌论坛，与会者一致认为，社会场景作为实践课程的核心载体，是打破教育边界的关键，将城市的历史、产业、生态与人文转化为生动的教科书。例如，学生在牧场、社区、工厂、街巷等真实场景中沉浸式学习，使知识从抽象概念变为可感、可知、可参与的生命体验。同时整合政府、企业、学校等资源，共同设计课程内容与实施路径。这种协同模式有助于解决课程开发中的资源不足、场景单一等问题，形成“政策赋能—技术创新—收益反哺”的良性循环。这种模式使教育超越个体发展，成为推动社会进步的力量。

冯恩洪

当代教育名家，上海市建平中学原校长冯恩洪作了论坛总结。冯先生高度肯定了“社会场景驱动”模式，他指出，社会场景赋能实践课程”的价值，在于它揭示了教育的本质：知识是工具，场景是载体，而人的全面发展是最终目的。本次论坛展现了教育创新与社会需求紧密结合的生动实践，为我国创新实践提供了重要参考。冯先生呼吁全国教育同仁共同努力，期待未来更多学校以场景为锚点，构建开放、协同、可持续的教育生态，让实践课程成为培养时代新人的“摇篮”。

领导专家合影

本次“社会场景赋能实践课程建设与共享的模式创新”微论坛圆满落幕。论坛通过主旨报告、区域实践、校本案例与圆桌对话等多维形式，系统呈现了鄂尔多斯市东胜区在落实国家育人蓝图、构建全域实践新生态方面的创新路径与扎实成效。