会议现场

2025年11月23日下午，由北京市东城区教育委员会、北京市东城区教育科学研究院联合承办的“课堂·场馆·文化：思维型探究实践的科学教育整合行动”微论坛在四川天府新区举行。

论坛聚焦思维型探究实践的整合行动，设置科学教育市集、主题报告、主题沙龙与专家点评四个环节，特邀权威专家、区域教育管理者及来自全国各地的一线教育工作者，共话科学教育行动路径。论坛由北京市东城区教育科学研究院副院长宋浩志主持。

会议现场

“课堂·场馆·文化”科学教育市集

在科学教育市集上，来自北京市第二中学教育集团、北京市第一七一中学教育集团、北京市第二十七中学、中央工艺美术学院附属中学、北京第一师范学校附属小学、北京市东城区培新小学、北京市东城区灯市口小学、北京市东城区文汇小学、北京市东城区崇文青少年科技馆等多所中小学及场馆通过展板、海报等形式集中亮相，生动呈现了其在“思维·科学”“场馆·科学”“文化·科学”方面的实践探索。

周　林

北京市东城区教育委员会主任周林在致辞中指出，作为全国首批中小学科学教育实验区，东城区全域启动“筑基、强能、育苗、沃土、领航、护航”六大行动。聚焦“课堂·场馆·文化：思维型探究实践的科学教育整合行动”微论坛主题，从科学教育课堂主阵地、无边界学习场、特色文化融入三个方面强调了东城科学教育的思考与实践。他表示，希望通过搭建跨区域深度对话与碰撞的平台，借助专家力量，助力东城科学教育纵深发展。

罗星凯

广西师范大学二级教授、博士生导师，兼任教育部基础教育教学指导委员会科学专委会副主任委员罗星凯作了题为“深化课程教学改革：科学探究实践育人升级之路”的专题报告。他指出，科学教育既是国家战略需求，也是课程教学逻辑和时代发展所需。实施科技素养教育要落实三点遵循，即开展文化教育要面向全体学生，要以常态课程为主要载体，实践育人要基于核心素养。结合融合式STEM教育兴华课程框架，呈现了探究科技的实践路径。

高潇怡

北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长、现任全国青少年科技工作者协会常务理事高潇怡在“指向思维参与的探究实践：背景、问题与思考”报告中，分享了她在思维型探究实践领域的研究与思考。她认为，科学素养培养具有综合性、实践性、公民教育导向性的三大特征。她指出，探究实践是核心素养形成的主要途径，要以思维参与为核心，重视真实情境创设和社会文化背景的嵌入，实现思维、概念与技能的统一。

刘　羽

北京市东城区教育委员会副主任刘羽以“课堂变革 场域融通 文化浸润——聚焦思维型探究实践的科学教育实景图”为题，从“思维?科学”“场馆?科学”“文化?科学”三方面与大家进行了交流。在课堂变革方面，呈现了东城区全域推进常态课堂向素养成长型课堂迭代升级，科学探究实验注重思维发展以及场景化教学基于真实问题情境的实景。在提升育人合力方面，分享了东城区推动科学实践适切发展，促进育人生态优化，融通科学教育实践场域的经验与做法。在文化浸润方面，东城区注重将人文与属地文化资源融入科学教育，建立学习与社会生活的有机连接，打造具有地域文化特色的科学教育供给体系。

熊　劲

北京市第一七一中学教育集团党委副书记、总校长熊劲以“从知识传授到思维赋能：构建‘五位一体’的科学教育新范式”为题，重点分享了集团在“馆校协同拓展空间广度”与“AI赋能课程重构”两个方面的实践。以“课程共研、场景共生、师资共育”为核心策略，与场馆共建无边界探究学习共同体。以“AI+X”与“X+AI”双轮驱动课程模式为核心，推动学生思维实现层级跃迁。

骆海燕

浙江省绍兴市北海小学教育集团总校长骆海燕以“集团化·双空间：小学科学教育新探”为题，阐述了该校依托百年教育集团底蕴，通过集团内资源共享、校社间协同共育、跨场景深度融合三大实施路径，构建“社区+社会”双空间融合的实践网络，将抽象科学理念转化为学生可感、可触的探究体验，实现科学教育从课堂延伸到社会场域的系统重构。

两场沙龙汇聚十位专家学者，围绕“课堂深耕”与“场域拓展”两大主题展开深度对话。沙龙环节由深圳市龙岗区教师发展中心正高级教师吴向东主持。

左起：吴向东、陈玉竹、林红焰、罗海风、闫　猛、辛竹叶

在“深耕课堂?变革教学”主题沙龙中，北京十一学校丰台小学科学教研主任陈玉竹分享了学校围绕学生生活和兴趣开发课程，培养学生通过构建模型等方式发展科学思维的案例。北京景山学校化学教研组组长林红焰介绍了PRIDE项目式课堂模式，展示了跨学科项目学习在小初高科学思维一贯培养中的实践路径。北京市东城区教育科学研究院初中物理教研员闫猛介绍了他通过自主创建情境、深度对话碰撞，在质疑中激活学生创新潜能的实践经验。北京市东城区教育科学研究院教育发展研究部主任辛竹叶梳理了课标中的主要思维方法和思维能力，提出要在常态课堂中做思维型探究型实践的改进，落实问题、支架与思维建构。北京市中小学科学教育研究指导中心办公室副主任罗海风围绕思维培养搭建支撑体系，介绍了市级层面在机制建设、智能体开发等方面的一系列举措。

左起：吴向东、陈　晶、夏雪梅、王紫色、郭　鸿、贾皓云

在“拓展时空?协同育人”主题沙龙中，北京市东城区第二幼儿园园长陈晶分享了在游戏中如何保护并激发幼儿的好奇心与探索精神的生动案例。四川师范大学附属青台山小学副校长贾皓云从广度建设和深度利用两个维度介绍了“博观·探究·创造”三位一体的实践模型。中国科技馆展览教育中心副主任王紫色叙说了开发跨学科馆校实践课程群，依托展览开展沉浸式学习的协同育人实践场景。上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、上海学习素养课程研究所所长夏雪梅表示STEM项目的关键在于设计与引导，强调可通过引导学生表达、追问等方式激发学生科学思维，实现内隐思维的外显。北京市东城区教育科学研究院党委书记郭鸿将国家课程的高质量实施作为撬动区域科学教育生态的支点，通过“四个一体化”（大中小幼一体化、课内课后服务一体化、校内校外一体化以及教学评一体化）推动学程、课程、教程系统衔接，突破课改“最后一公里”。

罗　滨

中国教育学会副秘书长、国家督学罗滨指出，好的科学教育要实现学生有实际获得，能够体现科学与社会、与技术、与工程的关系。学生应习得科学技能，理解科学本质，形成科学观念，发展科学思维。她进一步强调了科学思维进阶和科学观念建构的重要性。

陈如平

中国教育科学研究院副院长陈如平在总结中肯定了东城区在构建“课堂·场馆·文化”三位一体科学教育体系方面的创新探索，认为诸多学校在落实习近平总书记提出的“做好科学教育加法”上成效显著，展示案例抓住了科学教育核心本质，围绕科学思维展开深入探讨，与教育部发布会上强调的科学、工程思维相契合。他表示，做好科学教育加法工作需要协同创新，注重整合学校、场馆等多方资源，期望东城区以本次论坛为始，继续推动思维型探究实践，谱写科学教育新篇章。

主持人左起：宋浩志、吴向东

本次微论坛主题鲜明，内容丰富，形式多元，搭建了“展示—提升—共创”的深度对话平台，集中展现了东城区在思维型探究实践科学教育整合行动中的典型实践。在与会专家的深度对话中，实现了思想的碰撞与智慧的交融。本次论坛约120人现场参会，同步依托主流媒体平台开启线上直播，约92.9万人次在线观看。