当AI技术为教育评价注入新活力，如何让评价既精准捕捉成长轨迹，又不失人文温度？

11月23日，第五届中国基础教育微论坛“AI时代学生综合素质评价重构”在四川天府新区落幕。本次活动由天府七小与元音小学联合承办，汇聚京沪杭渝蓉多所优质学校的课堂实践、教育专家的前沿观点与校长们的深度研讨，以多元形式呈现教育评价改革的鲜活探索，为新时代育人实践注入新思考。

合影留念

23日下午，五节平行课同步开展，来自北京、杭州、重庆及四川天府新区的教师们各展所长，将“教—学—评一致性”理念融入课堂细节，为素养导向教学提供多元参考。

北京正泽学校，赵铂楠《有趣的推理》

杭州市青蓝小学，崔晨《太阳》

重庆两江新区重光小学，郑淳露《三角形的面积》

四川天府新区第七小学，章姣《加法交换律和乘法交换律》

四川天府新区元音小学，李彪《分数的再认识（一）》

李彪老师以“评价任务驱动”为主线，呈现了一节层次清晰、思维深入的数学课堂。在教学过程中，李老师始终关注不同层次学生的表现，通过分层提问、个别指导、典型作品展示等策略，确保每位学生都能在自身认知基础上获得发展，展现了以学生为主体的课堂教学魅力，充分体现“教—学—评”一致性，这也正是元音小学一直追求的课堂样态。

刘　茜

黄敏洁

四川省教育学会副会长、成都师范大学附属小学书记、校长黄敏洁致辞。她传递了学会对评价改革的思考，也为基层实践指明方向。她表示，四川以“五育”并举构建多维评价框架，既精准契合新时代育人目标、打破单一评价局限，也借技术赋能为评价改革注入创新动能。

尹后庆

上海市教育学会会长尹后庆在主旨报告中强调，优质学校的核心并非宏伟建筑与先进设备，而在于为学生营造安全信任的心理环境、主人翁归属感与平等友善的人际关系。他提出，需通过贴近现实的丰富课程，激发学生好奇心与自主性，让学校真正成为孩子乐于成长的“家园”。

圆桌论坛

在“评价如何‘看见’学生”圆桌论坛上，成都市教育科学研究院副院长黄祥勇主持研讨，北京正泽学校副校长胡荣堃、杭州市青蓝小学校长胡艳英、重庆两江新区重光小学校长李斌、天府七小校长朱娅君与元音小学校长高小兰共同发声，围绕评价改革痛点与AI赋能路径展开热烈讨论。

胡荣堃副校长提出以创造力为核心育人目标，让学生从“被看见”变为“主动看见自己”；胡艳英校长结合百年老校经验，分享借助AI实现“大面积关怀”的实践；李斌校长介绍了重光小学通过AI无感采集、平板反馈破解大班额关注难的问题；朱娅君校长提及天府七小通过开放化社会角色，助力学生自我观察与评价的创新模式；高小兰校长强调AI时代的教育评价不是推翻传统，而是评价系统的优化与升级。

高小兰校长的分享既立足实践，又饱含教育情怀，引发全场共鸣。她介绍元音小学的教育根基：传承两百余年元音书院基因，以“培养全面发展、人格和谐的活力儿童”为目标，持续开展“看见学生·改变课堂”教学研讨与学术年会活动。谈及AI与评价的融合，高校长认为“AI不是颠覆者，而是助力我们将评价从‘数字照片’升级为‘成长纪录片’的工具，能捕捉课堂参与、合作能力等过程性表现。”她同时提醒，技术需服务于教育本质，要平衡技术理性与教育温度。

赵德成

论坛最后，北京师范大学教授赵德成作总结发言。他强调，评价应自然嵌入教育生活、实现“教学评一体化”，而非独立活动。他提出了对“评价尺度”的思考：教育或无需追求过度精细化的评估，过度全方位的监测不仅难以契合学生的心理需求，甚至可能让学生产生抵触感，违背评价的育人初衷。他呼吁全国教育工作者携手，以评价改革推动教育高质量发展、培育时代新人。

元音小学作为天府新区“教师评价”与“学生评价”双试点学校，始终以综合素养评价改革为核心，构建“全过程、多维度、重体验”的全链条评价体系，为教育高质量发展提供鲜活样本。

在体系构建上，元音小学回应国家“强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的核心要求，制定了《基于“回归本位”教育哲学的全域育人实践》方案。以“三维四径”为骨架，探索出课程整合、教学改革、评价驱动、资源协同四条核心路径。在实施中，创新采用“标准制定+数据采集+AI工具赋能”的三轮驱动策略，并从组织架构、制度规范、资源整合三方面构建“全链条保障体系”，确保评价改革体系化设计、科学化推进、常态化落地。

元音小学“标准制定+数据采集+AI工具赋能”评价流程

从多元课堂的实践碰撞，到专家校长的观点交锋，再到系统化评价体系的支撑，本次微论坛不仅是一场教育智慧的交流，更是元音小学深耕评价改革的生动缩影。未来，学校将继续以“教-学-评一致性”为核心，让评价真正成为学生成长的“助推器”，为区域教育评价改革提供可复制、可推广的实践经验。