分论坛现场

2025年11月23日上午，由中国教育学会比较教育分会组织的“ ‘人类命运共同体’跨学科主体学习——基于国家学科课程的探索与实践”在四川天府新区天府国际会议中心顺利举行。本次分论坛作为"第五届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十七次学术年会"的重要环节，积极响应党的二十大关于"深化教育领域综合改革"的决策部署，深入落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中关于"构建人类命运共同体教育体系"的战略要求。

论坛聚焦新时代基础教育课程改革的核心任务，围绕《义务教育课程方案（2022年版）》提出的"跨学科主题学习"新要求，通过主题报告、区域探索分享、学科教学说课等多元形式，共同探讨在国家课程体系下如何有效融入“人类命运共同体”理念，推动学科教学从知识传授向素养培育转型升级，为构建具有中国特色、世界水准的基础教育课程体系提供实践智慧和创新方案。论坛由中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授主持。

刘宝存

滕　珺

中国教育学会比较教育分会副理事长兼秘书长、北京师范大学教育学部副部长滕珺教授作了题为“对话世界，共育未来——在国家学科课程中播撒‘人类命运共同体’的种子”的学术报告。报告系统阐述了将人类命运共同体理念融入国家学科课程的必要性与实施路径。她指出这一理念是回应全球挑战的中国方案，强调国家课程作为育人主阵地的基础性作用。滕珺教授创新性地提出“3W（What-Why-Wonder）”实践路径：作为内容挖掘学科素材、作为方法引入跨文化对话、作为价值追求“宏观、通透”的世界观。最后，她强调学科教学与人类命运共同体教育相辅相成，既要夯实学科基础，又要通过“总观效应”培养学生的全球视野和责任担当。

李建萍

成都高新区教育发展中心主任李建萍作了题为“人类命运共同体视域下跨学科主题学习的区域探索”的学术报告。报告系统介绍了高新区“学科课程融合国际理解教育”的区域推进经验。她提出了从简单“加法”迈向深度“融合”的理念重构，通过目标协同、内容整合、方法融通和评价贯通的四维路径实现课程深度融合。研究创新性地构建了“寻点-破壁-共生”的区域推进模式，通过精准锚定素养契合点、拓展跨界实践样态、构建协同发展机制，形成了多域协同的教育新生态，为区域层面落实人类命运共同体教育提供了系统化解决方案。

叶　涛

成都高新区教育发展中心小学语文教研员叶涛老师作了题为“人类命运共同体视域下跨学科主题学习的区域探索——基于小学语文融合国际理解教育的路径探索与实践”的学术报告。报告系统介绍了在人类命运共同体视野下，语文学科核心素养与国际理解素养相结合的区域实践路径。研究构建了以“国家认同-文化共情-文明对话”为三维目标的融合框架，通过绘制1-6年级融合教学点分布图谱，清晰锚定教学坐标。实践层面提炼出文本深挖、情境浸润、任务驱动和话语重构四大教学策略，推动语文教学从“知识传递”走向“素养生成”。该实践显著提升了教师的课程领导力，促进了国家课程校本化实施的系统构建，为小学阶段培育人类命运共同体意识提供了可操作的区域实践范式。

姬　锐

成都高新区教育开发中心初中地理教研员姬锐作了题为“中学地理课程融合国际理解教育的思考与实践”的学术报告。报告系统阐述了地理学科在培育人类命运共同体意识方面的独特价值与实践路径。他提出了“系统梳理—课例开发—策略提炼”的三步实践法，通过绘制融合导航图明确课程目标，开发了主题统整型、议题探究型和文化体验型三类课例。研究创新性地提出以区域认知为“地壳”、全球议题为“地幔”、人地关系为“地核”的融合策略，构建了地理学科与国际理解教育深度融通的课程形态，为培养学生全球视野和责任意识提供了方法论支撑。

陈连蜀

成都高新区教育发展中心高中历史教研员陈连蜀作了题为“人类命运共同体视域下跨学科主题学习的区域探索——中学历史叙事主题教学的思考与实践”的学术报告。报告围绕培育学生“共同体意识”的育人使命，系统阐述了历史叙事主题教学的实施框架。他提出了“根脉叙事-探究叙事-价值叙事”层次叙事主题教学路径，通过学科内融合、多学科贯通和校内外延伸等方式实现素养进阶。以《以茶为媒、放眼世界》课例为例，详细展示了“认知-探究-价值”三阶课堂样式的实施过程，通过茶路开拓、茶贸竞争到茶叙外交的叙事线索，引导学生从史实认知升华到价值认同。该研究为中学历史教学落实人类命运共同体教育提供了可操作的区域实践范式。

周智雄

重庆市巴蜀小学校数学学科教研室负责人周智雄老师作了题为“数学课如何讲好‘人类命运共同体’故事？”的学术报告。报告创新性地提出了国际理解素养与数学素养“双维融合”的教学路径，以《度量衡的故事》为例展示了数学课落实人类命运共同体教育的五种实践样态。通过“身体尺”的共通性、“粮食尺”的差异性、“统一尺”的变革性、“英制与米制”的全球性视野以及“公制单位”的合作性，将量感、符号意识等数学素养培育与文明包容、全球共识等共同体意识培养有机融合，为数学学科育人开辟了新的实践方向。

王沥若

重庆市巴蜀小学校级部主任王沥若老师带来跨学科主题学习单元“艺术环球之旅：从梵高到重庆”的现场展示。单元以“从文化共鸣到人类共生”为核心理念，通过“奠基-进阶-通达”三阶段构建螺旋上升的认知体系。四年级从梵高作品感知文化流动，五年级通过马蒂斯理解文化转化，六年级在《波普重庆》顶点课例中直面文化冲突，运用波普艺术语言为重庆文化代言。单元通过美术与语文、社会、英语等多学科深度联动，创设真实文化情境，引导学生从艺术鉴赏走向文化创造，在跨学科实践中培育人类命运共同体意识，展现了艺术教育在促进文化理解与共生方面的独特价值。

唐晓丽

四川省成都市石室天府中学历史教研组长唐晓丽老师进行了题为“以棉为线，串联世界——探寻文明交融之路”的课例分享。历史跨学科主题学习以棉花为载体，通过三个探究任务系统展现了全球文明交融历程。课程从15-18世纪棉花的全球脉络梳理，到18-20世纪初棉花贸易中的文明博弈分析，再到当代棉花产业的共生未来探讨，构建了完整的认知进阶路径。学生通过绘制贸易地图、多视角角色体验、模拟国际谈判等活动，探究全球产业链的国际依存与复杂关系，深入理解棉花全球化进程中的双重属性，在历史逻辑与当代议题的衔接中深化人类命运共同体意识，展现了跨学科主题学习的实践成效。

王贤立

成都市教育科学研究院附属中学地理教师王贤立老师进行了“中欧班列与全球经济新脉动”地理课例解读。课例以中欧班列为真实情境，通过“班列联通-贸易畅通-民心相通”三环节设计，引导学生理解全球经济合作的重要意义。课程巧妙运用AIGC工具开展小组探究，通过分解不同国家、区域尺度的具体任务，让学生在与AI的深度对话中制作经贸文化影响简报。从成都亚蓉欧商品馆的进口食品溯源，到分析中欧班列的货运优势，再到理解中国在国际合作中的角色，层层递进地培育学生的国际视野和人类命运共同体意识。

李　凤

成都高新区尚阳小学语文教师李凤带来一堂题为“民间故事中的‘人类命运共同体’”的语文跨学科主题教学展示。教学实践主要从三个层面展开：一是挖掘融合点，教学以民间故事为桥，连接世界文化；二是明确教学目标，双线融合，素养并重；三为创新教学路径，以"文化传播小使者"为任务驱动层层递进。引导学生在文本深挖、小组合作和多元对话中探寻人类共同的情感价值，既筑牢了中华文化根脉，又提升了跨文化共情能力。教学将语言学习与价值引领有机统一，使民间故事成为培育人类命运共同体意识的生动载体，展现了语文教学在落实立德树人根本任务中的独特价值。

专家点评环节现场交流场景

专家点评环节，由五位相关专家学者共同参与。本次圆桌论坛的核心共识在于，“人类命运共同体教育”是中国国际理解教育的升华，它超越了单一的价值倡导，成为一种能为各学科教学赋能的全新方法论。专家们指出，实现这一理念的关键在于与国家课程进行深度有机融合，而非做简单的“加法”开设新课程。这种融合以“主题”为枢纽开展跨学科学习，不仅能将全球视野与人类关怀植入课堂，更能反向深化学生对学科核心知识的通透理解，实现学科素养与全球胜任力的双向提升。与会专家高度肯定了成都高新区七年探索所形成的“高校-区域”协同模式，认为其为全国范围内推动课程改革与教师发展提供了宝贵的实践范本。

左起：刘宝存、匡世联

论坛最后，中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存与成都高新区领导匡世联共同为此次论坛发表讲话。他们肯定了本次论坛跨学段、多学科的丰硕成果，并指出“人类命运共同体”教育不仅是价值理念，更是指导实践的重要方法论，呼吁未来要更自信地向国际社会讲好中国教育故事，为中国教育走向世界贡献智慧。