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李铁平，吉林省白城市第一中学教师，副教授

在中学数学教学中，要想提高学生的数学综合能力，教师要积极探索高效课堂教学方法的应 用，在教学实践中不断总结，保证中学数学高效课堂的构建，从整体上提高课堂教学质量。中学数学高 效课堂教学的要点在于注重自主学习和兴趣培养，结合当前中学数学课堂教学现状，数学教师要根据新 课改的要求，结合学生特点，科学合理地运用情境教学法、小组合作教学法、游戏教学法和信息技术教 学法，进一步提高中学数学教学效率，促进学生全面发展。

随着课堂教学改革的不断深化，中学数学教学面临巨大挑战。为了更好地满足课堂教学改革的要求，高质量地完成教学目标，数学教师需不断探索有效的教学方法，积极打造高效数学课堂。但是从目前中学数学教学现状分析，存在教学观念陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题1。为了提高课堂教学效果，数学教师应当树立先进的教学理念，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，通过构建高效数学课堂，让学生在学习中思考、分析、实践和探索，全面提高学生的学习质量。因此，探析构建中学高效课堂的教学方法具有重要意义。

中学数学高效课堂的打造需要坚持以人为本的理念，注重学生自主学习能力的培养。具体而言，在中学数学教学中，教师要从学生实际生活出发，将贴近学生生活的案例融入课堂教学中，引导学生主动思考和分析，调动学生的主动性和积极性。通过这种方式，不仅能够提高学生的综合实践水平，而且还能提升学生的思维创新能力，促使学生将所学知识灵活运用到实践中，加深对所学数学知识的理解和记忆，帮助学生养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师。在中学数学教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，促使学生真正认识到学习数学知识的重要性。具体而言，教师可以在课堂教学中为学生创设适合的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到学习中来，提高课堂教学质量。此外，数学教师还要有意识地培养学生的探究品质，将数学知识与实践活动有机融合，提高学生的知识运用能力以及分析问题解决问题的能力，为后续的学习奠定良好的基础。

当今时代背景下，中学数学教师要及时转变教学理念，创新教学模式和教学方法，才能更好地满足新课改的要求。但是在中学数学教学中，一些教师仍然使用过去陈旧的教学观念和模式开 展教学活动，虽然在一定程度上能够提高数学理论知识的教学效果，但是难以提高学生的数学应用能力和实践能力，不仅无法满足素质教育的要求，而且还会削弱学生学习的主动性，更谈不上打造高效数学课堂。

中学数学是学生中学时期的基础性学科，具有抽象性、烦琐性和深奥性等特点，学生学习起来有一定难度。在中学数学教学中，一些数学教师经常通过板书的形式向学生传播数学知识，将数学知识讲解好之后，学生自行练习，遇到不懂的地方再询问老师。虽然中学阶段的学生已经具备一定的数学基础和理解能力，但是如果长时间使用这种单一化的教学方法，学生的数学思维将会受到限制，形成固化思维，不仅会影响学习质量和学习效果，甚至还会引发学生的抵触情绪。一些数学教师对信息技术的掌握程度较低，虽然意识到高效课堂构建的重要性，想要使用多种教学方法展示数学相关内容，但是无法准确掌握高效课堂的关键点，难以进行有效的转化，数学课堂教学效果难以提升。

虽然目前已经有很多数学教师认识到高效课堂构建的重要性，积极更新教学模式，运用多种教学方法，有效提高了中学数学教学质量，学生分数也有所提高，但是缺少实践应用能力，很少有学生能够将所学知识灵活运用到生活实践。出现这种情况的原因是教师没有从根本上转变教学理念，过于重视理论知识的传授，忽视了实践教学，没有将数学理论知识与实际生活有机融合，导致学生知识运用能力不佳，出现了很多“高分低能”的学生，从长远角度分析，对学生学习和发展都会产生不良影响。

在中学数学教学过程中，教师要紧跟教育教学发展趋势，及时更新教育理念和教学方法，充分尊重学生的主体地位，发挥自身引导作用，打造高效数学课堂，有意识地培养学生的数学思维能力，提高学生的数学综合素质。中学数学教学以培养学生数学思维、运用所学知识解决数学问题为目的，因此在具体教学过程中，教师要运用科学合理的教学方法，构建中学数学高效课堂，并且将教学内容与学生生活实际相贴合，提高课堂教学质量和教学效果，进而高质量地完成中学数学教学目标。

第一，创设问题情境，提高学生思维能力。问题是思维的起点，在中学数学教学中，教师要引导学生主动思考和探究，为学生留出充足的思考时间，这样才能提高学生的主动学习能力，促使学生积极参与到数学教学活动中。因此，在教学过程中，教师要运用情境教学法，根据教学内容为学生创设问题情境，引导学生思考问题分析问题并解决问题，最终找到正确的解决方案。比如，在讲解“集合”这一章节的内容时，可以在讲解过程中为学生创设问题情境。教师可以随机抽选十名学生的语文、数学两科成绩作为基础数据，规定100分以上是A 类，100分以下为B类，然后让学生对这些成绩归类。在归类过程中，学生会发现一些学生的成绩都是A类，也有一些学生的语文成绩是A 类，数学成绩不是A 类，可以分为几种不同的情况。这时候教师要适当引导，让学生在思考和探索中认识到集合的概念，加深对集合概念的理解和认知，从而引出子集、补集等概念，有效提高教学质量和教学效率。

第二，创设生活情境，加深对知识的理解。数学知识来源于生活，很多数学知识可以在现实生活中得到验证。因此，在中学数学教学中，教师要将数学知识与学生生活联系起来，以学生身边熟悉的事物入手，合理运用情境教学法，引导学生通过真实的生活情境学习和思考数学知识，加深对数学知识的理解，并且灵活运用到生活实践中，有效提高学生的实践能力。比如，在讲解“概率”这一章节的内容时，由于概率相关知识比较抽象，为了将这些知识变得具体化，教师可以创设生活化的情境，让学生深刻理解所学知识。具体而言，在课堂教学中，教师可以根据教学内容引入超市购物抽奖的情境，这是学生生活中常见的，也是很多学生经历过的情境，教师可以鼓励学生将自己的体会和感受讲出来，然后再引出概率的内涵等基础知识，讲解购物抽奖的概率问题。这样不仅能够给学生留下深刻的印象，而且还能提高教学效果。

第一，教师在充分了解学生的情况下，运用混合分配方式进行分组，尽量做到每个小组实力相当。在中学阶段运用这种小组分配方式，可达到良好的学习效果。每个小组都有不同数量的学习能力较强和能力一般的学生，当学习能力一般的学生根据某一知识点提出问题时，学习能力强的学生可以及时解答，这样不仅能够提高小组内学生的学习效果，而且还能培养学生的团队协作精神。针对教师布置的学习任务，学习能力强的学生可以为小组制订出探究思路，小组内成员经过沟通后，将学习任务细化成一个个小任务，由小组长合理分配学习任务，并且每个学生独立完成，这样有助于培养学生的自主探究能力。由此可见，运用小组合作教学方法，不仅能够增强学生的团队合作意识，而且还能发挥每个学生的优势，在完成任务的过程中增强学生学习的自信心，显著提高课堂教学效果。

第二，教师要及时汇总小组学习情况，并展开客观评价。在小组讨论过程中，教师要密切关注每个学生的表现，及时作出正面引导。在小组完成布置的学习任务后，教师要了解小组内成员对所学知识的掌握情况，开展引导式教育，促使学生深刻理解数学知识。此外，教师还应当对每个小组的学习情况作出客观评价，可以采取小组互评和自评方式，最后教师作出总结，将评价结果及时反馈给学生，让学生明确自己在学习中的优点和不足，从而改进不足，提升自身学习能力。

中学阶段的学生游戏思维和竞争思维较强，中学数学知识大多比较抽象，理解起来有一定难度。因此，教师可以根据学生的思维特点，合理运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，为学生打造高效数学课堂，进一步提高学生的数学思维能力。在实践教学中，教师要根据教学内容，利用学生的游戏思维运用游戏教学法，让学生在游戏过程中学习并掌握数学知识，调动学生学习的主动性和积极性，有效提高教学效果。比如，在讲解“空间几何体”相关内容时，教师可以提前准备多个图形的平面图，在课堂教学中，利用多媒体将这些图片展示出来，让学生通过比赛竞猜的方式参与，引导学生充分发挥想象力大胆猜想，看哪个同学回答得又快又准。通过游戏教学法，每个学生都能参与到游戏中来，形成良性竞争，不仅活跃了课堂氛围，提高了学生空间思维能力，而且促进高效数学课堂的构建。

信息时代背景下，信息技术得到各个领域的广泛应用，教育领域也不例外。应用微课开展中学数学教学活动，利用先进技术构建线上学习平台，显著提高了中学数学教学效率。因此，在构建中学数学高效课堂时，教师可以运用信息技术教学法开展数学教学活动，根据学生的实际情况，充分考虑学生的个性化和差异性，促使每个学生都能找到适合自己的学习方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的综合素质。中学数学知识比较抽象，学生学习起来有一定难度。在中学数学课堂教学中，通过应用信息技术教学法，教师可以将抽象的数学知识形象化和具体化，将数学知识直观地展示给学生，为学生营造生动形象的课堂学习环境，促使学生主动融入课堂教学中，便于学生学习和理解数学知识，有效提高中学数学课堂的教学质量水平。比如，在讲解“空间中直线与直线的位置关系”相关内容时，教师可以运用信息技术教学法，提前制作好教学课件，将一些抽象空间图形直观地展示出来，便于学生理解。同时，联系学生生活实际，以立交桥为载体，通过多媒体设备展示给学生，让学生产生直观感知，认识到空间中两个直线的位置关系，引导学生掌握异面直线的画法。在课堂教学过程中，设置层次化的问题，激发学生的求知欲，激发学生学习数学知识的兴趣，并且通过多媒体设备演示，提高学生的空间想象能力和数学思维能力，帮助学生理解空间问题。

综上所述，中学数学教学中，要想构建高效数学课堂，需要教师不断探索和尝试教学方法。在实际教学中，数学教师要根据新课改的要求，结合学生特点，科学合理地运用情境教学法、小组合作教学法、游戏教学法和信息技术教学法，找到打造高效数学课堂的方法，进一步提高中学数学教学效率，促进学生全面发展。