当前，心理健康问题呈现低龄化发展趋势，全面加强和改进学生心理健康工作已经成为国家行动。重庆市江北区玉带山小学（下文简称“玉带山小学”）为培养儿童自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质，通过多年的心理健康教育实践发现，学校的心理健康教育如果以儿童需要的形式、在儿童需要的时刻，着力于改善影响儿童心理的人际关系、改革影响儿童心理的关键因素，并切实为儿童心理健康托底，这种心理健康教育模式便受儿童喜爱，是促进儿童健康发展的“儿童友好型”心理健康教育。为此，玉带山小学以“儿童需要的形式”“在儿童需要的时刻”为基础，以“有爱”心理健康专项课程、“有趣”活动课程为路径，并以改革学生评价和减轻教师负担为前提，通过健全教师人人参与机制、家校协作机制、预防保护机制，探索了“儿童友好型”心理健康教育模式，为学校心理健康教育提供了保障，从根本推进了学校儿童心理健康教育，筑牢儿童“弹性而有韧劲”的心理基础。

多年来，玉带山小学通过对影响儿童心理健康的因素调查发现：儿童的四类人际关系处理是否得当直接影响儿童心理健康，课程实施中师生是否坚持四个原则直接影响教育成效。为此，学校的“有爱”课程，主要聚焦影响儿童心理健康的同伴关系、亲子关系、师生关系、自我认知；学校“有爱”课程的实施，主要聚焦师生是否坚持遵循尊重原则、理解原则、关怀原则、责任原则。学校的“有爱”课程经过多年设计、实施、修订、沉淀，已经形成受到学生、老师和家长喜欢的十门精品课程，纳入综合实践课程范畴，作为必修专项心理健康课程。

玉带山小学冉亚妮老师设计的《我是矛盾调解员》校本课程，通过指导儿童开展人际关系调解方式研究，以“小手拉小手”“小手带大手”“大手拉小手”“大手拉大手”的方式，探索多样化的人际矛盾化解路径，培养学生解决人际关系矛盾的能力。课程内容分为“小小矛盾身边绕”“人人都来助调解”“学做矛盾调解员”“争当矛盾调解员”四个板块，通过具体案例、团队活动、角色扮演、模拟情境等多种形式，引导学生了解个性差异、发现自身和他人的闪光点、学习调解技巧。

另外，学校针对优化同伴关系提升的课程，如《伙伴》课程是一年级新生必修课程。通过找伙伴、认识伙伴、了解伙伴、我想对你说、我与同伴、团队游戏、伙伴日等课程设计，让一年级新生快速融入新班级，适应小学生活；针对优化亲子关系的课程，如《家谱》课程通过让学生了解家族构成及家族成员故事，增强学生对长辈的尊重；针对优化师生关系的课程，如《老师，您好》课程通过老师是什么、老师讲述成长故事、采访老师、体验当老师的一天、感受没有老师的一天、我和老师有个约定、我是小老师、老师我想对您说等设计，让学生走近老师，培育和谐的师生关系；针对优化自我认知的课程，如《身体世界》课程通过指导学生认识身体的结构和发育，学习保护身体，预防性侵犯等。

2024年5月9日，在玉带山小学第四届“你笑起来真好看”心理健康节上，由学校心理剧社团师生们共同创编的基于师生真实心理现象的心理剧《保护西西》深深触动了全场观众。《保护西西》心理剧内容取自学校一位年轻教师过去在上小学受欺凌的真实故事，剧中“西西老师”重返童年，在老师、同学、家长的支持下，“童年西西”褪去了胆怯，勇敢地对欺凌者说“不”。当剧中“西西老师”哽咽但坚定地说出“我就是剧中的西西”的时候，全场观众饱含热泪给“西西老师”送去了雷鸣般的掌声。演出后，“西西老师”坚定了自己不仅要保护“过去的自己”，还要保护好“现在的孩子们”的信念。

学校每年举办的“你笑起来真好看”心理健康节，通过心理剧、心理摄影、心理绘画、心理征文、心理演讲、心理电影、心理阅读、心理游戏等形式，不仅推动学校教育、家庭教育反思整改，还增强学生心理健康实践能力。学校每年为让新生更好地融入小学生活设计了自制名字贴、自制班徽、“寻找伙伴”“抱抱老师”“校园探宝”等11个入学典礼活动，还开创紫荆欢迎晨礼、“十元钱千分爱”爱心公益行动等活动，都深受学生喜爱。对学校师生而言，心理健康教育就是像“你笑起来真好看”的心理健康节的主旨一样，要以“儿童需要的形式”开展，即要遵循儿童的身心发展规律；要以“儿童喜闻乐见的方式”开展，即要让心理健康教育的理论相互融合，心理健康教育与五育有机融合，心理健康教育与生活深度融合。

一是改革“一张试卷”学业评价。学校通过一二年级期末全面取消书面试卷，改为在超市、轻轨、家庭等儿童熟悉的真实生活中测评；三至六年级期末试卷取消偏难怪题，邀请家长和高年级学生参与低段学生过程性评价，全面实施“延迟评价”，让学生不再“谈考色变”。

二是改革综合素质测评。学校探索《“紫荆学生”综合素质评价体系》，学生在学期初自主申报“基本素质+特色素养”项目，建立“紫荆学生”综合素质电子档案；在学期中融入“生活+”学科融合育人实践，自主实施、动态完善综合素质电子档案；在学期末组织学生自评、同伴互评、教师和家长共评，全覆盖颁发学生综合素质测评“紫荆奖”专属奖状，让每个学生都能“闪光”。

三是改革作业评价。研制各学科、各单元、各学时“过关型”作业评价体系，丰富课堂观察、随堂考查、活动展示、专项检测等多样化评价方式。以生活任务、实践活动为主要形式，创新设计学科类作业，全面取消课外教辅资料，全面开展作业辅导，基本实现学生作业“不出校门”。鼓励各班申报每月1次无作业日、每周1次自主作业日。学校自主设计“快乐假期”《寒（暑）假生活》，以多样化学习生活体验取代书面作业，引导学生享受快乐而有意义的假期。

学校高度关注教师心理健康，立足从事实层面减少教师客观负担，从心理层面缓解教师主观压力感，以此避免压力传导，避免对儿童的师源性心理伤害。

一是结合实际，减少内耗。通过结合实际工作，及时听取一线教师意见，让教师参与和教师相关的制度决策，做好制度顶层设计和论证，开展制度实施流程优化和及时修订，关注制度执行效率，更关注制度执行时体现人文关怀。取消部门内部不必要的会议、检查、任务，及时沟通，让老师明白哪些工作和任务是必不可少的工作职责，减少不必要的内耗和低效。

二是改革评价，减轻负担。学校取消给老师带来压力和无谓竞争的片区期末联考制度；启动“一张试卷”改革。取消一二年级“一张试卷”，改进三至六年级“一张试卷”；实行延迟考试等给学生减负的同时，也为教师减负。

三是教师定制，特别关爱。学校为让教师自由舒展地发挥想象力和创造力，教师考核由一线教师说了算，实行改革创新“零考核”、“教学六认真”免检制度、班主任免检制度、新教师手写教案免检制度。并针对各年级各班有特殊儿童的班主任实行特别关爱制度，如遇和儿童发展相关的家校矛盾，学校有专门的工作小组负责解决，为教师减负托底。另外，学校还聘请专业机构实施员工心理援助计划，定期到校开展教师心理筛查、评估、宣讲、咨询、干预。

一是健全教师人人参与机制。学校将心理健康教育纳入重要工作，由党政牵头，各部门分工，依托全体班主任，公开招募课程设计师，发动全校老师，由心理老师专业托底，启动项目制，实现人人参与。学校通过成立心理健康教育中心，招聘心理教育专业教师7名，培训兼职心理健康教育教师180名，形成以专职教师为骨干、以兼职教师为补充的心理健康教师队伍。学校开展心理健康节，专设班主任论坛。开展心理健康主题学术年会，全体教师从学科和心理健康教育、班级管理和心理健康教育等多角度开展专题研究和汇报。

二是健全家校协作机制。建立班级、年级、校级三级家长咨询委员会，利用家长课堂、家长沙龙、家长论坛、家长开放日等普及心理健康教育知识。开展“爸爸妈妈，我想对您说”“给未来二十年后的孩子写信”主题活动，开发《凝视》《木偶》《撕裂》等系列家庭教育戏剧。编制“教育民主型家庭”评价标准，建立“五好家长”评价标准，实施“家庭教育民主型家长”自主申报认定制、“五好家长”评选制度、“好家风”展示制度。每年的心理健康节，还专设家长论坛，每年学校的学术年会邀请家长共育。

三是健全预防保护机制。学校通过定期开展学生心理筛查，建立心理危机特殊学生定向关注机制，全程动态跟踪特殊学生心理动态和行动轨迹，针对性进行个体辅导、团体辅导、专项辅导等定向心理矫正。当儿童遭遇突发意外事故时，启动特需援助项目，不仅为老师提供方法指导，并帮助特需儿童得到及时支持。学校每班设有心理安全员，定期开展心理安全员培训。学校还成立了心理健康教育工作协调项目组，构建家、校、医、社共建儿童心理健康教育生态。学校还邀请专门机构到校开展心理健康教育指导，常年聘请专门机构的心理科医生、大学教师、市区心理教研员、妇联干部、法律顾问、社区人员等进校开展心理辅导、危机干预和转介治疗。

多年来，玉带山小学所探索的“儿童友好型”心理健康教育模式，不仅促进了儿童的健全人格，还为儿童全面健康发展筑牢了“弹性而有韧劲”的心理基础，未来还将进一步推进学校儿童心理健康教育，通过加强家校社的多方协作保障学校心理健康教育的持续开展。

（来源：《中国基础教育》）

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