2024年6月18日，经济合作与发展组织（OECD）发布了PISA 2022学生创造性思维的表现结果。PISA对于“创造性思维”（creative thinking）的界定是：产生多样化和创造性想法的能力，以及评估和改进想法的能力，这些想法可以产生独创和有效的解决方案、知识进步和有影响力的想象力表达。本次测评中，新加坡共有149所中学和15所私立学校（私人资助的学校、外国教育系统的国际学校和宗教学校）的6600名15岁学生参与。根据PISA 2022创造性思维测评结果，新加坡学生的平均分为41分，在所有参加创造性思维测评的64个国家及经济体中排名第一。自2012年以来，OECD在PISA的每个周期都纳入了一个可选的创新测评模块（除数学、阅读和科学以外），以衡量选定的21世纪能力。长期以来，新加坡在这一方面的测评始终名列前茅。如2012年“创意问题解决能力“（Creative Problem Solving），新加坡与韩国并列第一；2015年“合作解决问题能力”（Collaborative Problem Solving ）和2018年“全球胜任力”（Global Competence），新加坡亦位居榜首。创造性思维是通过要求学生产生创造性想法，以及评估和改进想法的任务来衡量的。在完成任务过程中，使用非常规且具有创意的想法将得到较高的分数，常见和传统的想法则获得部分分数或无法获得分数。本次测评中，新加坡有58%的学生表现优异，在创造性思维方面达到了两个高阶水平（5级和6级的精熟度水平），远远高于OECD的平均比例（27%），其占比是64个参与国家及经济体中最高的。与此同时，新加坡中达到2级或以下精熟度的学生占比最小，为6%（OECD的平均水平为22%）。2. 约七成学生对需要创造性解决方案的项目表示喜欢新加坡学生认为，在不同的学科中发挥创造力是可能的。大约四分之三（73%）的学生认为创造力的产生不仅限于艺术学科。另外，近一半的学生（48%）报告了关于创造力的成长型心态，认为创造力是可以塑造和可以改进的。与其他国家及经济体的学生相比，新加坡学生对于参与智力活动（即欣赏和参与抽象和复杂信息的接受能力），以及艺术和反思（即参与新思想、想象、幻想、美学和情感的接受能力）的开放性更高。例如，69%的新加坡学生表示，他们喜欢需要创造性解决方案的项目，同时，57%的学生喜欢创造艺术。尽管新加坡学生具有高水平的创造性思维能力，但他们并不认为自己有创造力。调查发现，新加坡学生大多对自己的创意缺乏信心。47%学生觉得自己能创作有创意的故事或进行创意绘画，低于经合组织国平均的61%；43%学生觉得自己能发明事物或创造有创意的新事物，低于经合组织国平均的57%。新加坡学生表示，他们对教师和课堂活动有积极的看法，这有助于培养他们的创造力。有80%的新加坡学生表示，他们的老师重视学生的创造力（OECD平均水平为70%）；80%的学生报告，他们的老师鼓励他们提出原始的答案（OECD平均水平为64%）。有81%的学生认为，他们在学校有机会表达自己的想法（OECD平均水平为69%）。新加坡教育部表示，这些发现证实了教师在培养学生在课堂内外创造性思维方面发挥的重要作用，以及教师在培养创造性思维方面的教学技能。同时，这也肯定了新加坡国家课程在发展学生21世纪能力（包括创造性思维）方面的有效性。新加坡教育部总司长刘慧丽表示对学生的表现感到非常鼓舞，这也肯定了新加坡教师在课堂内外培养学生的创造性思维能力方面发挥的坚定作用。在一个所有人都可以轻松获得知识的高科技时代，新加坡学生将需要不断为世界创造新的和有意义的价值。新加坡教育部和学校将继续与家长和社区伙伴合作，为学生提供多样化的学习体验，帮助他们茁壮成长。更多信息请参阅：
https://www.moe.gov.sg/news/press-releases/20240618-singapore-students-show-high-levels-of-creative-thinking-skills-oecd-pisa-2022
编译自：
新加坡教育部，2024-06-18
编译者：
上海师范大学国际与比较教育研究院 范金凤
（来源：“上师大国际与比较教育研究院”微信公众号 ）
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